Статьи

Array
(
    [0] => Array
        (
            [ID] => 208
            [~ID] => 208
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [~NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 28.04.2011 18:18:49
            [~TIMESTAMP_X] => 28.04.2011 18:18:49
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=208
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=208
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
 		 
  
 
    
 				
 
        
И.Е. Жигалов
       
 				
 
        
Владимирский государственный университет, 
          

         						г. Владимир
       
 		
   
 
 
УДК 681.3
 
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в 		эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках 		которого определились приоритетные направления работ университета:
 
- выработка принципов организации учебного процесса по дистанционной технологии 		для технических специальностей и направлений в базовом вузе и в представительстве 		дистанционного обучения (ПДО), организованном на промышленном предприятии и 		в учебном учреждении; отработка требований к вузу, осуществляющему дистанционно 		полный цикл обучения по техническим специальностям;
 
- разработка подходов к организации контроля качества дистанционного обучения, 		включающего поэтапный оперативный тестовый контроль (дистанционный с использованием 		компьютерной сети), периодический промежуточный рейтинговый рубежный контроль, 		текущую аттестацию (зачетно - экзаменационную сессию), итоговую аттестацию 		(квалификационные экзамены и защиту итоговой работы).
 
Отличительной особенностью развития системы ДО в университете стал 		акцент на технические специальности, где у ВлГУ есть квалифицированные кадры, 		опыт подготовки специалистов, связи с предприятиями региона.

Дистанционное обучение в университете реализуется как технология обучения 		в рамках существующих форм получения образования. Его отличие от традиционного 		дневного обучения – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: 		сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных 		для самостоятельной работы, в которую включается работа с электронными учебно-методическими 		материалами, дистанционное консультирование и периодическое тестирование. При 		этом акцент работы преподавателя переносится на координирование работы студентов, 		индивидуальное консультирование, контроль и корректировку процесса обучения. 		То есть самостоятельная работа студента поддерживает со стороны преподавателя 		методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
Первоначально ДО и заочная форма обучения в ВлГУ, как в большинстве вузов, 		не разделялись, однако с развитием в университете дистанционных технологий 		ДО выделилось в отдельное направление с организацией Центра ДО.
 
Основные существующие технологии дистанционного 		обучения – это интернет-, TV- и кейс- технологии, из которых в университете 		используются интернет- и в меньшей степени – кейс- технологии.
 
Основными компонентами системы дистанционного обучения вуза являются 		техническое, программное, информационное, методическое и организационное обеспечение.
 
Общая структура технического обеспечения приведена 		на рис. 1. Его основное назначение – поддержка средств общения студента с тьютором, 		самостоятельной работы студента и общения студентов в учебной группе. На сервере 		ДО размещен Web-сайт центра дистанционного обучения (ЦДО) университета, Web-страницы 		факультетов и кафедр, почтовые службы ДО. Назначение рабочих станций – поддержка 		доступа студента к E-mail, Internet, электронной библиотеке ЦДО. В электронной 		библиотеке содержатся: каталог библиотеки ВлГУ, ссылки на каталоги других библиотек, 		электронные учебно-методические издания ВлГУ, дополнительные учебные и научные 		материалы. Сервер учебного процесса поддерживает учебный процесс каждой специальности, 		организует связь выпускающей кафедры с другими кафедрами университета, с деканатами, 		с учебным управлением.
 

 
 
  

 
 
Рис. 1.
 
К задачам программного обеспечения дистанционного обучения относятся: 		регистрация различных типов пользователей, организация потоков информации между 		пользователями, администрирование учебного процесса, структуризация учебного 		материала, организация интерфейсов пользователей различных типов, организация 		контроля и тестирования знаний студентов, сбор статистики о работе ПО.
 
Вариант структуры программного обеспечения приведен на рис. 2.
 
 
  

 
 

 
Рис. 2.
 
Основные подсистемы программного обеспечения дистанционного обучения - управляющая 		(обеспечивает администрирование системы, формирует оболочку-меню, организует 		связь с базами данных), обучающая (предоставляет электронные информационные 		и методические ресурсы, поддерживает интерактивный моделирующий лабораторный 		практикум), контролирующая (объединяет базу знаний и систему тестирования, 		обеспечивает   связь с базой данных студентов).
 
Программное обеспечение, поддерживающее работу сайта дистанционного обучения, 		формирует обслуживает отдельные компоненты системы: учебные материалы, базы 		данных, организацию занятий, аттестацию, администрирование, обратную связь, 		общение обучающихся, рекламную информацию.
 
Одна из задач административной части программного обеспечения - формирование 		ресурса на сайте ДО, выполняющееся по-разному в зависимости от программы 		обучения  - прохождение полного курса обучения или изучение дисциплин 		по выбору.
 

 
Рис. 3.
 
Информационное обеспечение системы ДО включает базу данных 		студентов (результаты тестирования, зачетные ведомости, индивидуальная 		информация), базу данных тьюторов (список предметов, расписание занятий, 		электронные адреса преподавателей), электронные библиотеки специальностей 		(учебно-методический комплекс в виде учебных планов, рабочих программ, учебно-методической 		литературы).
 
Организационное обеспечение составляет структура администрирования 		учебного процесса: деканат ДО, службы на кафедрах, система кураторов, система 		тьюторов.
 
Методическое обеспечение состоит из ориентированной на дистанционную 		технологию учебно-методическая литературы и правила функционирования и взаимодействия 		различных компонент системы дистанционного обучения.
 
Учебно-методическая поддержка ДО обеспечивается учебно-методическим 		комплексом, электронными материалами и в меньшей степени аудио- и видео- продукцией.
 
Учебно-методический комплекс включает:
 
- полный учебный план, календарный план с контрольными сроками;
 
- по каждой дисциплине - аннотированную рабочую программу, конспект лекций 		с методикой изучения, методические задания к практическим занятиям с индивидуальными 		заданиями, тестовые задания и упражнения для самопроверки по всем разделам 		курса, методические указания к выполнению курсовой работы с вариантами заданий.
 
Электронные материалы составляют:
 
- электронная версия учебно-методического комплекса на электронном носителе;
 
- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным ее разделам, 		включающие подсистему тестирования;
 
- виртуальный лабораторный практикум с ПО моделирования экспериментов;
 
- дополнительное ПО (мультимедийные курсы, электронные справочники, электронные 		версии учебной литературы, обучающие компьютерные программы, деловые игры и 		др.).
 
В виде аудио- и видео- продукции как дополнение к основным носителям учебной 		информации могут быть представлены фрагменты учебных занятий, записанные на 		аудио- и видео- кассеты.
 
В комплект учебно-методической литературы при использовании элементов кейс-технологии дистанционного 		обучения входят: учебник (учебное пособие), пособие по практической части, 		контрольные задания, обучающие программы по темам.
 
Кейс-учебник (учебное пособие) включает теоретический материал по теме с 		аннотированным списком литературы, изложенный в сжатой форме и ориентированный 		на самостоятельную работу:
 
- теоретическая (информационная) часть: текст реферативно-обзорного характера, 		важнейшие сведения о курсе, аппарат усвоения и поддержки обучения (вопросы 		с ответами, решение типовых задач);
 
- методическая (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с основными 		понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные тесты; 		вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		формулировку целей и задач курса, достигаемого уровня, получаемые знания и 		навыки); приблизительный график проведения самостоятельной учебы; приемы самостоятельной 		работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой информации, работа с 		литературой);
 
- учебная программа по дисциплине.
 
Пособие по практической части содержит задания, примеры задач с решениями, 		описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход курсовой работы, 		темы рефератов, другие специальные практические материалы.
 
Контрольные задания составляют средства программированного контроля с экзаменационными 		билетами, средства текущего контроля по каждой теме и итогового контроля по 		всему курсу. Контроль проводится на уровень знаний (понятия, определения, и 		др.), на уровень понимания (структуризация знаний), на умение практического 		использования знаний (выполнение расчетов). Контрольные мероприятия проводятся 		как очно (итоговые), так и в сети (текущие).
 
 Обучающие программы по темам выполняют задачи программной поддержки практикума, 		имитационного моделирования лабораторного практикума; удаленного доступа к 		результатам эксперимента.
 
Один из важнейших элементов поддержки системы дистанционного обучения - электронный 				учебник по дисциплине, включающий следующие обязательные компоненты: 				информационный раздел, программированную методику изучения предмета, подсистему 				тестирования, базу данных пользователей, средства администрирования, дополнительное 				информационное и программное обеспечение, средства поддержки распределенной 				работы пользователей. Электронный учебник имеет уровни: ознакомительный (понятия 				и определения), основной (полное изучение), углубленный (расширенный курс) 				и работает в режиме справочника (произвольный просмотр) или учебника (с методическим 				управлением). Поддерживаемые варианты работы учебника - индивидуальный (CD-вариант), 				многопользовательский  (вариант ЛВС) и распределенный  (интернет-вариант).
 
Являющаяся неотъемлемой частью электронного учебника система тестирования 		работает в режиме самопроверки (тренировочного тестирования) или аттестации 		(итогового контроля). Варианты запуска программы тестирования - автоматический 		(выполняется программой по окончании изучения темы) и ручной (выполняется пользователем 		для самопроверки или досрочной аттестации). 
 
Входящие в состав учебно-методического комплекса дистанционного 		обучения учебные планы включают общую часть (сведения о совокупности предметов 		- часы, виды, семестры, кафедры), специализированную часть (сведения о предмете 		- часы, рабочая программа, литература), электронную литературу (методические 		пособия, моделирующие программы).
 
Базу данных учебно-методического комплекса ДО составляют разделы: организационный 		(учебный отдел – деканаты – кафедры – преподаватели – студенты), информационный 		(учебный план – предметы – рабочие программы - виды занятий – литература –моделирующие 		программы), библиографические ссылки на электронные учебники, на каталоги электронной 		библиотеки, на рефераты различных изданий.
 
Одна из целей системы ДО – организация непрерывного обучения
 

 
Рис. 4
 
Особенностями организации учебного процесса в системе 		дистанционного обучения являются модульность курсов; акцент на самостоятельную 		работу; возможность индивидуального подхода (вариация сроков обучения, т.е. 		гибкое обучение, выбор преподавателей и курсов по дисциплине, выбор уровня 		обучения: бакалавр – инженер – магистр – курсы по выбору); циклическое чередование 		установочных занятий, самостоятельной работы, консультаций и тестирования.
 
Роль преподавателя в процессе дистанционного обучения определяется 		так: координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль 		знаний, корректировка процесса обучения, организация работы в группе.
 
Развитие технологии дистанционного обучения в ВлГУ происходит по 		направлениям:
 
1. Заочное обучение с применением технологии ДО (полное обеспечение студентов 		электронными и традиционными учебными материалами по кейс-технологии, сетевое 		консультирование, доступ к электронной учебно-методической литературе на сайте 		ЦДО, удаленный рейтинговый контроль).
 
2. Обучение с применением технологии ДО на базе Центра дистанционного обучения 		ВлГУ по очной и очно-заочной форме (включающее периодические аудиторные занятия, 		компьютерное рейтинг-тестирование, самостоятельную работу студентов с сетевой 		поддержкой).
 
3. Обучение с применением технологии ДП на базе представительства дистанционного 		обучения ВлГУ по очной и очно-заочной форме (аудиторные занятия в ПДО, доступ 		к серверу ЦДО ВлГУ, очные сессии в ЦДО).
 
4. Проведение курсов переподготовки кадров и повышения квалификации для отдельных 		направлений и специальностей по профилю выпускающих кафедр университета. 
  

 		5. Организация довузовской подготовки учащихся старших классов общеобразовательных 		школ и средних специальных учебных заведений, а также лиц, имеющих среднее 		образование (включая подготовительные курсы для поступления в университет). 
  

 		Приоритетной задачей университета в данном направлении является организация 		для всех форм получения образования полнообъемного дистанционного обучения 		в течение первых пяти семестров по техническим специальностям, что обеспечит 		эффективную подготовку и отбор студентов младших курсов для последующей их 		подготовки до различного уровня (бакалавр, специалист, магистр) по любым формам 		обучения и развитие на полученной базе системы непрерывного обучения в университете.
 
Проблемами развития дистанционного обучения в университете являются 		следующие направления:
 
1. Разработка ориентированной на ДО учебно-методической литературы.
 
2. Подготовка тьюторов для учебного процесса.
 
3. Постановка практической части курсов технических специальностей.
 
4. Поддержка педагогической составляющей учебного процесса.
 
5. Обеспечение учебного процесса полным комплексом технических средств, включая 		сервер дистанционного обучения университета.
 
В ВлГУ планируется дальнейшее внедрение дистанционных технологий в 		образовательный процесс, так как их применение делает более доступным получение 		профессионального образования, дает толчок развитию новых информационных технологий 		в обучении по традиционным формам и повышает потенциал вуза в целом. Университет 		считает целесообразным продолжение работ в области дистанционного обучения, 		как в рамках эксперимента, так и по его завершении с использованием полученного 		на его основе опыта.
 
Литература:
 
1. Жигалов И.Е. Дистанционное обучение в ВлГУ // Дистанционное обучение и 		новые технологии в образовании: Материалы региональной науч.-метод. конф. Владим. 		гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 7-12.
 
2. Жигалов И.Е. Организация программного обеспечения дистанционного обучения 		ВлГУ // Дистанционное обучение и новые технологии в образовании: Материалы 		региональной науч.-метод. конф. Владим. гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 18-22.
 
 
 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
 		 
  
 
    
 				
 
        
И.Е. Жигалов
       
 				
 
        
Владимирский государственный университет, 
          

         						г. Владимир
       
 		
   
 
 
УДК 681.3
 
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в 		эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках 		которого определились приоритетные направления работ университета:
 
- выработка принципов организации учебного процесса по дистанционной технологии 		для технических специальностей и направлений в базовом вузе и в представительстве 		дистанционного обучения (ПДО), организованном на промышленном предприятии и 		в учебном учреждении; отработка требований к вузу, осуществляющему дистанционно 		полный цикл обучения по техническим специальностям;
 
- разработка подходов к организации контроля качества дистанционного обучения, 		включающего поэтапный оперативный тестовый контроль (дистанционный с использованием 		компьютерной сети), периодический промежуточный рейтинговый рубежный контроль, 		текущую аттестацию (зачетно - экзаменационную сессию), итоговую аттестацию 		(квалификационные экзамены и защиту итоговой работы).
 
Отличительной особенностью развития системы ДО в университете стал 		акцент на технические специальности, где у ВлГУ есть квалифицированные кадры, 		опыт подготовки специалистов, связи с предприятиями региона.

Дистанционное обучение в университете реализуется как технология обучения 		в рамках существующих форм получения образования. Его отличие от традиционного 		дневного обучения – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: 		сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных 		для самостоятельной работы, в которую включается работа с электронными учебно-методическими 		материалами, дистанционное консультирование и периодическое тестирование. При 		этом акцент работы преподавателя переносится на координирование работы студентов, 		индивидуальное консультирование, контроль и корректировку процесса обучения. 		То есть самостоятельная работа студента поддерживает со стороны преподавателя 		методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
Первоначально ДО и заочная форма обучения в ВлГУ, как в большинстве вузов, 		не разделялись, однако с развитием в университете дистанционных технологий 		ДО выделилось в отдельное направление с организацией Центра ДО.
 
Основные существующие технологии дистанционного 		обучения – это интернет-, TV- и кейс- технологии, из которых в университете 		используются интернет- и в меньшей степени – кейс- технологии.
 
Основными компонентами системы дистанционного обучения вуза являются 		техническое, программное, информационное, методическое и организационное обеспечение.
 
Общая структура технического обеспечения приведена 		на рис. 1. Его основное назначение – поддержка средств общения студента с тьютором, 		самостоятельной работы студента и общения студентов в учебной группе. На сервере 		ДО размещен Web-сайт центра дистанционного обучения (ЦДО) университета, Web-страницы 		факультетов и кафедр, почтовые службы ДО. Назначение рабочих станций – поддержка 		доступа студента к E-mail, Internet, электронной библиотеке ЦДО. В электронной 		библиотеке содержатся: каталог библиотеки ВлГУ, ссылки на каталоги других библиотек, 		электронные учебно-методические издания ВлГУ, дополнительные учебные и научные 		материалы. Сервер учебного процесса поддерживает учебный процесс каждой специальности, 		организует связь выпускающей кафедры с другими кафедрами университета, с деканатами, 		с учебным управлением.
 

 
 
  

 
 
Рис. 1.
 
К задачам программного обеспечения дистанционного обучения относятся: 		регистрация различных типов пользователей, организация потоков информации между 		пользователями, администрирование учебного процесса, структуризация учебного 		материала, организация интерфейсов пользователей различных типов, организация 		контроля и тестирования знаний студентов, сбор статистики о работе ПО.
 
Вариант структуры программного обеспечения приведен на рис. 2.
 
 
  

 
 

 
Рис. 2.
 
Основные подсистемы программного обеспечения дистанционного обучения - управляющая 		(обеспечивает администрирование системы, формирует оболочку-меню, организует 		связь с базами данных), обучающая (предоставляет электронные информационные 		и методические ресурсы, поддерживает интерактивный моделирующий лабораторный 		практикум), контролирующая (объединяет базу знаний и систему тестирования, 		обеспечивает   связь с базой данных студентов).
 
Программное обеспечение, поддерживающее работу сайта дистанционного обучения, 		формирует обслуживает отдельные компоненты системы: учебные материалы, базы 		данных, организацию занятий, аттестацию, администрирование, обратную связь, 		общение обучающихся, рекламную информацию.
 
Одна из задач административной части программного обеспечения - формирование 		ресурса на сайте ДО, выполняющееся по-разному в зависимости от программы 		обучения  - прохождение полного курса обучения или изучение дисциплин 		по выбору.
 

 
Рис. 3.
 
Информационное обеспечение системы ДО включает базу данных 		студентов (результаты тестирования, зачетные ведомости, индивидуальная 		информация), базу данных тьюторов (список предметов, расписание занятий, 		электронные адреса преподавателей), электронные библиотеки специальностей 		(учебно-методический комплекс в виде учебных планов, рабочих программ, учебно-методической 		литературы).
 
Организационное обеспечение составляет структура администрирования 		учебного процесса: деканат ДО, службы на кафедрах, система кураторов, система 		тьюторов.
 
Методическое обеспечение состоит из ориентированной на дистанционную 		технологию учебно-методическая литературы и правила функционирования и взаимодействия 		различных компонент системы дистанционного обучения.
 
Учебно-методическая поддержка ДО обеспечивается учебно-методическим 		комплексом, электронными материалами и в меньшей степени аудио- и видео- продукцией.
 
Учебно-методический комплекс включает:
 
- полный учебный план, календарный план с контрольными сроками;
 
- по каждой дисциплине - аннотированную рабочую программу, конспект лекций 		с методикой изучения, методические задания к практическим занятиям с индивидуальными 		заданиями, тестовые задания и упражнения для самопроверки по всем разделам 		курса, методические указания к выполнению курсовой работы с вариантами заданий.
 
Электронные материалы составляют:
 
- электронная версия учебно-методического комплекса на электронном носителе;
 
- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным ее разделам, 		включающие подсистему тестирования;
 
- виртуальный лабораторный практикум с ПО моделирования экспериментов;
 
- дополнительное ПО (мультимедийные курсы, электронные справочники, электронные 		версии учебной литературы, обучающие компьютерные программы, деловые игры и 		др.).
 
В виде аудио- и видео- продукции как дополнение к основным носителям учебной 		информации могут быть представлены фрагменты учебных занятий, записанные на 		аудио- и видео- кассеты.
 
В комплект учебно-методической литературы при использовании элементов кейс-технологии дистанционного 		обучения входят: учебник (учебное пособие), пособие по практической части, 		контрольные задания, обучающие программы по темам.
 
Кейс-учебник (учебное пособие) включает теоретический материал по теме с 		аннотированным списком литературы, изложенный в сжатой форме и ориентированный 		на самостоятельную работу:
 
- теоретическая (информационная) часть: текст реферативно-обзорного характера, 		важнейшие сведения о курсе, аппарат усвоения и поддержки обучения (вопросы 		с ответами, решение типовых задач);
 
- методическая (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с основными 		понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные тесты; 		вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		формулировку целей и задач курса, достигаемого уровня, получаемые знания и 		навыки); приблизительный график проведения самостоятельной учебы; приемы самостоятельной 		работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой информации, работа с 		литературой);
 
- учебная программа по дисциплине.
 
Пособие по практической части содержит задания, примеры задач с решениями, 		описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход курсовой работы, 		темы рефератов, другие специальные практические материалы.
 
Контрольные задания составляют средства программированного контроля с экзаменационными 		билетами, средства текущего контроля по каждой теме и итогового контроля по 		всему курсу. Контроль проводится на уровень знаний (понятия, определения, и 		др.), на уровень понимания (структуризация знаний), на умение практического 		использования знаний (выполнение расчетов). Контрольные мероприятия проводятся 		как очно (итоговые), так и в сети (текущие).
 
 Обучающие программы по темам выполняют задачи программной поддержки практикума, 		имитационного моделирования лабораторного практикума; удаленного доступа к 		результатам эксперимента.
 
Один из важнейших элементов поддержки системы дистанционного обучения - электронный 				учебник по дисциплине, включающий следующие обязательные компоненты: 				информационный раздел, программированную методику изучения предмета, подсистему 				тестирования, базу данных пользователей, средства администрирования, дополнительное 				информационное и программное обеспечение, средства поддержки распределенной 				работы пользователей. Электронный учебник имеет уровни: ознакомительный (понятия 				и определения), основной (полное изучение), углубленный (расширенный курс) 				и работает в режиме справочника (произвольный просмотр) или учебника (с методическим 				управлением). Поддерживаемые варианты работы учебника - индивидуальный (CD-вариант), 				многопользовательский  (вариант ЛВС) и распределенный  (интернет-вариант).
 
Являющаяся неотъемлемой частью электронного учебника система тестирования 		работает в режиме самопроверки (тренировочного тестирования) или аттестации 		(итогового контроля). Варианты запуска программы тестирования - автоматический 		(выполняется программой по окончании изучения темы) и ручной (выполняется пользователем 		для самопроверки или досрочной аттестации). 
 
Входящие в состав учебно-методического комплекса дистанционного 		обучения учебные планы включают общую часть (сведения о совокупности предметов 		- часы, виды, семестры, кафедры), специализированную часть (сведения о предмете 		- часы, рабочая программа, литература), электронную литературу (методические 		пособия, моделирующие программы).
 
Базу данных учебно-методического комплекса ДО составляют разделы: организационный 		(учебный отдел – деканаты – кафедры – преподаватели – студенты), информационный 		(учебный план – предметы – рабочие программы - виды занятий – литература –моделирующие 		программы), библиографические ссылки на электронные учебники, на каталоги электронной 		библиотеки, на рефераты различных изданий.
 
Одна из целей системы ДО – организация непрерывного обучения
 

 
Рис. 4
 
Особенностями организации учебного процесса в системе 		дистанционного обучения являются модульность курсов; акцент на самостоятельную 		работу; возможность индивидуального подхода (вариация сроков обучения, т.е. 		гибкое обучение, выбор преподавателей и курсов по дисциплине, выбор уровня 		обучения: бакалавр – инженер – магистр – курсы по выбору); циклическое чередование 		установочных занятий, самостоятельной работы, консультаций и тестирования.
 
Роль преподавателя в процессе дистанционного обучения определяется 		так: координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль 		знаний, корректировка процесса обучения, организация работы в группе.
 
Развитие технологии дистанционного обучения в ВлГУ происходит по 		направлениям:
 
1. Заочное обучение с применением технологии ДО (полное обеспечение студентов 		электронными и традиционными учебными материалами по кейс-технологии, сетевое 		консультирование, доступ к электронной учебно-методической литературе на сайте 		ЦДО, удаленный рейтинговый контроль).
 
2. Обучение с применением технологии ДО на базе Центра дистанционного обучения 		ВлГУ по очной и очно-заочной форме (включающее периодические аудиторные занятия, 		компьютерное рейтинг-тестирование, самостоятельную работу студентов с сетевой 		поддержкой).
 
3. Обучение с применением технологии ДП на базе представительства дистанционного 		обучения ВлГУ по очной и очно-заочной форме (аудиторные занятия в ПДО, доступ 		к серверу ЦДО ВлГУ, очные сессии в ЦДО).
 
4. Проведение курсов переподготовки кадров и повышения квалификации для отдельных 		направлений и специальностей по профилю выпускающих кафедр университета. 
  

 		5. Организация довузовской подготовки учащихся старших классов общеобразовательных 		школ и средних специальных учебных заведений, а также лиц, имеющих среднее 		образование (включая подготовительные курсы для поступления в университет). 
  

 		Приоритетной задачей университета в данном направлении является организация 		для всех форм получения образования полнообъемного дистанционного обучения 		в течение первых пяти семестров по техническим специальностям, что обеспечит 		эффективную подготовку и отбор студентов младших курсов для последующей их 		подготовки до различного уровня (бакалавр, специалист, магистр) по любым формам 		обучения и развитие на полученной базе системы непрерывного обучения в университете.
 
Проблемами развития дистанционного обучения в университете являются 		следующие направления:
 
1. Разработка ориентированной на ДО учебно-методической литературы.
 
2. Подготовка тьюторов для учебного процесса.
 
3. Постановка практической части курсов технических специальностей.
 
4. Поддержка педагогической составляющей учебного процесса.
 
5. Обеспечение учебного процесса полным комплексом технических средств, включая 		сервер дистанционного обучения университета.
 
В ВлГУ планируется дальнейшее внедрение дистанционных технологий в 		образовательный процесс, так как их применение делает более доступным получение 		профессионального образования, дает толчок развитию новых информационных технологий 		в обучении по традиционным формам и повышает потенциал вуза в целом. Университет 		считает целесообразным продолжение работ в области дистанционного обучения, 		как в рамках эксперимента, так и по его завершении с использованием полученного 		на его основе опыта.
 
Литература:
 
1. Жигалов И.Е. Дистанционное обучение в ВлГУ // Дистанционное обучение и 		новые технологии в образовании: Материалы региональной науч.-метод. конф. Владим. 		гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 7-12.
 
2. Жигалов И.Е. Организация программного обеспечения дистанционного обучения 		ВлГУ // Дистанционное обучение и новые технологии в образовании: Материалы 		региональной науч.-метод. конф. Владим. гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 18-22.
 
 
 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках которого определились приоритетные направления работ университета...
            [~PREVIEW_TEXT] => Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках которого определились приоритетные направления работ университета...
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 208
            [~EXTERNAL_ID] => 208
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

    [1] => Array
        (
            [ID] => 205
            [~ID] => 205
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [~NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:26:57
            [~TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:26:57
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=205
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=205
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
 
  
УДК 681.3
 
  
 
 
  
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
  
 
 
  
Жигалов И.Е.
 
  
Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
  
Новые технологии обучения, вызванные реалиями сегодняшней жизни, дополняют традиционные подходы к образованию. Одна из сравнительно новых в нашей стране форм построения учебного процесса – дистанционное обучение (ДО), использующее современные компьютерные и телекоммуникационные средства.
 
  
Основные цели создания и развития системы ДО в вузе, в том числе ВлГУ – привлечь потенциальных студентов, которые хотели бы получить образование, но вынуждены отложить свое обучение из-за таких проблем, как время, деньги и расстояние.
 
  
Дистанционное обучение отличается от традиционного заочного образования не только использованием новых носителей учебного материала и средств общения обучающегося с тьютором. При его использовании меняется вся технология обучения. Студент систематически участвует в образовательных мероприятиях, предусмотренных государственным образовательным стандартом и учебным планом соответствующей специальности. Это не форма получения образования, а образовательная технология, которая должна повысить доступность образования без потери его качества.
 
  
Технология ДО предусматривает наличие следующих компонент.
 
  
1. Техническое обеспечение, представляющее средства поддержки как общения студента с преподавателем в процессе обучения, так и самостоятельной работы студента с информационными и методическими материалами. Компонентом технического обеспечения является университетский сервер ДО, обеспечивающий администрирование всей системы, поддержку баз данных ДО, электронной библиотеки и программного обеспечения удаленного обучения и тестирования. К нему относятся также: система серверов ДО отдельных кафедр и факультетов, содержащих локальные базы данных с учебно-методическими комплексами специальностей и обслуживающие тьюторов; дисплейные классы общего доступа для работы с учебно-методической литературой, общения с тьюторами через E-mail и участия в offline-телеконференциях в режиме отложенных ответов на вопросы (возможна организация различных вариантов online-телеконференций, вплоть до голосовых и видео). 
 
  
2. Программное обеспечение – общесистемное, поддерживающее работу серверов, организацию телеконференций и др.; специальное: тестирующие интеллектуальные программы, моделирующее программное обеспечение для поддержки лабораторных и практических занятий; учебно-методическое программное обеспечение – электронные учебные пособия, многоуровневые базы данных (включающие в том числе учебно-методические комплексы специальностей – учебные планы, таблицы распределения часов по предметам, рабочие программы предметов).
 
  
3. Информационное обеспечение – специализированные СУБД и БД студентов (оценки, результаты текущего тестирования и др. индивидуальная информация), преподавателей (предметы, электронные адреса, расписания и др.), электронные библиотеки специальностей.
 
  
4. Организационное обеспечение – структура администрирования учебного процесса, включающая деканат дистанционного обучения, соответствующие службы на кафедрах, систему тьюторов.
 
  
5. Методическое обеспечение – ориентированная на дистанционную технологию учебно-методическая литература, правила функционирования и взаимодействия различных компонент ДО.
 
  
Возможный охват дистанционной технологией нескольких уровней образования -подготовительные курсы для поступления в вуз, высшее профессиональное образование (в том числе ускоренное для имеющих среднее специальное образование и получающих второе высшее), факультеты повышения квалификации и переподготовки кадров – дает основания говорить о возможности создания с помощью ДО системы непрерывного обучения, способного сопровождать человека всю его активную жизнь.
 
  
Важными проблемами организации полноценной системы дистанционного обучения являются вопросы подготовки квалифицированных тьюторов и разработки специальной учебно-методической литературы, в том числе электронных учебников. Еще одна проблема – поддержка педагогической составляющей образования, неизбежно теряющейся при замене непосредственного общения как преподавателя со студентом так и общения студентов друг с другом (работа в группе) процессом обмена информацией через «электронную среду». Восполнением этой составляющей в некоторой степени могут служить аудио- и видео- материалы (записи «живых» лекций и семинарских занятий, проводимых ведущими преподавателями университета), проведение телеконференций с организацией работы студентов в микро-группах, создания «взаимных» списков рассылки, позволяющих студенту ощутить себя участником учебного коллектива.
 
  
При использовании дистанционной технологии меняется роль преподавателя в учебном процессе; акцент переносится на координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль и корректировка процесса обучения. То есть самостоятельная работа студента должна поддерживаться со стороны преподавателя методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
  
ДО является не отдельной формой образования, а технологией обучения в рамках существующих форм. Его отличие от традиционной технологии дневного образования – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных для самостоятельной работы. Учебный план специальности и рабочие программы дисциплин для дистанционного обучения полностью соответствует Госстандарту и соответствующим учебным планам и программам для дневной, вечерней и заочной форм обучения. Количество часов по дисциплинам учебного плана строго регламентировано.
 
  
В дистанционном обучении принят модульный принцип организации учебных программ, при котором дисциплины в основном делятся на несколько законченных тем, изучаемых последовательно и оценивающихся отдельно. Последовательность изучения каждой темы можно представить схемой: установочный материал (для студентов дневного дистанционного обучения – обзорная лекция); самостоятельная работа с консультированием; выполнение практикума с консультированием (для дневного отделения – практическое или лабораторное занятие); самостоятельная работа с использованием электронных, печатных и других учебно-методических материалов; тестирование – как очное (для дневного обучения), так и дистанционное с использованием компьютерной сети.
 
  
То есть для дневного дистанционного обучения на самостоятельную внеаудиторную работу студента выделяется около 80% времени, отведенного на изучение темы. Одновременно изучается не более 4 предметов, в течение семестра – как правило 8..10. Для консультирования и тестирования студентов используется компьютерная сеть.
 
  
В ВлГУ технология дистанционного обучения развивается в рамках следующих форм:
 
  
1. Заочное обучение с применением дистанционной технологии.
 
  
Предусматривает установочную сессию на базе ВлГУ 2 раза в год (январь, июнь) по 3 недели, во время которой студенты проходят практические и лабораторные занятия и сдают экзамены за предыдущий семестр, а также слушают установочные лекции на новый семестр. По дисциплинам, переводимым на дистанционную технологию, будет проводиться консультирование по компьютерной сети, студенты смогут иметь доступ к учебно-методической литературе, размещенной в Internet на Web-сайте сервера дистанционного обучения ВлГУ. Предполагается проводить периодическое дистанционное тестирование (рейтинговый контроль); студенты, успешно прошедшие тестирование могут быть освобождены от сдачи соответствующих экзаменов. 
 
  
2. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе ВлГУ.
 
  
Аудиторные занятия проводятся 1 раз в неделю по 4 предметам (8 часов занятий) по схеме, принятой для дистанционного обучения. В дни самостоятельной работы студенты имеют доступ через Internet к учебно-методическим материалам на сервер ДО, могут получать консультации по электронной почте. Экзаменационная сессия проводится в сроки и по правилам, принятым для дневной формы обучения на соответствующих специальностях.
 
  
3. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе удаленного центра ДО ВлГУ.
 
  
Использует схему, принятую для дистанционного обучения. Занятия проводятся в центре ДО ВлГУ, организованном в месте компактного проживания группы студентов. Вступительные испытания (собеседование) и набор осуществляется выездной комиссией на базе центра ДО. ВлГУ привлекает квалифицированных преподавателей и консультантов на условиях почасовой оплаты для проведения аудиторных занятий 1 раз в неделю в центре ДО (по общеобразовательным предметам на младших курсах и по тем специальным предметам, по которым в месте расположения центра ДО имеются соответствующие преподавательские кадры). Все остальные предметы изучаются по дистанционной схеме с использованием Internet и электронной почты, доступ к которым предоставляет региональный центр ДО ВлГУ. Каждую нечетную сессию (кроме первой) студенты сдают экзамены очно преподавателям ВлГУ с выездом во Владимир, либо на базе местного центра ДО с выездом преподавателей ВлГУ.
 
  
В 1999 г. были набраны контрактные группы на дневное отделение с применением дистанционной технологии обучения по следующим специальностям: 2008 - проектирование и технология радиоэлектронных средств (на базе ВлГУ); 2205 - проектирование и технология электронно-вычислительных средств (на базе центра ДО ВлГУ в г.Воркуте).
 
  
Подготовлены учебные планы и программы для набора студентов на специальности: 0719 - информационные системы в бизнесе и менеджменте; 0608 - экономика и управление на предприятии.
 
  
Поскольку университет ведет обучение на заочном отделении по всему спектру лицензированных у него специальностей, то соответствующие рабочие программы и учебные планы могут быть в короткие сроки составлены для дистанционной технологии по любой специальности, по которой разрешено заочное обучение.
 
 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
 
  
УДК 681.3
 
  
 
 
  
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
  
 
 
  
Жигалов И.Е.
 
  
Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
  
Новые технологии обучения, вызванные реалиями сегодняшней жизни, дополняют традиционные подходы к образованию. Одна из сравнительно новых в нашей стране форм построения учебного процесса – дистанционное обучение (ДО), использующее современные компьютерные и телекоммуникационные средства.
 
  
Основные цели создания и развития системы ДО в вузе, в том числе ВлГУ – привлечь потенциальных студентов, которые хотели бы получить образование, но вынуждены отложить свое обучение из-за таких проблем, как время, деньги и расстояние.
 
  
Дистанционное обучение отличается от традиционного заочного образования не только использованием новых носителей учебного материала и средств общения обучающегося с тьютором. При его использовании меняется вся технология обучения. Студент систематически участвует в образовательных мероприятиях, предусмотренных государственным образовательным стандартом и учебным планом соответствующей специальности. Это не форма получения образования, а образовательная технология, которая должна повысить доступность образования без потери его качества.
 
  
Технология ДО предусматривает наличие следующих компонент.
 
  
1. Техническое обеспечение, представляющее средства поддержки как общения студента с преподавателем в процессе обучения, так и самостоятельной работы студента с информационными и методическими материалами. Компонентом технического обеспечения является университетский сервер ДО, обеспечивающий администрирование всей системы, поддержку баз данных ДО, электронной библиотеки и программного обеспечения удаленного обучения и тестирования. К нему относятся также: система серверов ДО отдельных кафедр и факультетов, содержащих локальные базы данных с учебно-методическими комплексами специальностей и обслуживающие тьюторов; дисплейные классы общего доступа для работы с учебно-методической литературой, общения с тьюторами через E-mail и участия в offline-телеконференциях в режиме отложенных ответов на вопросы (возможна организация различных вариантов online-телеконференций, вплоть до голосовых и видео). 
 
  
2. Программное обеспечение – общесистемное, поддерживающее работу серверов, организацию телеконференций и др.; специальное: тестирующие интеллектуальные программы, моделирующее программное обеспечение для поддержки лабораторных и практических занятий; учебно-методическое программное обеспечение – электронные учебные пособия, многоуровневые базы данных (включающие в том числе учебно-методические комплексы специальностей – учебные планы, таблицы распределения часов по предметам, рабочие программы предметов).
 
  
3. Информационное обеспечение – специализированные СУБД и БД студентов (оценки, результаты текущего тестирования и др. индивидуальная информация), преподавателей (предметы, электронные адреса, расписания и др.), электронные библиотеки специальностей.
 
  
4. Организационное обеспечение – структура администрирования учебного процесса, включающая деканат дистанционного обучения, соответствующие службы на кафедрах, систему тьюторов.
 
  
5. Методическое обеспечение – ориентированная на дистанционную технологию учебно-методическая литература, правила функционирования и взаимодействия различных компонент ДО.
 
  
Возможный охват дистанционной технологией нескольких уровней образования -подготовительные курсы для поступления в вуз, высшее профессиональное образование (в том числе ускоренное для имеющих среднее специальное образование и получающих второе высшее), факультеты повышения квалификации и переподготовки кадров – дает основания говорить о возможности создания с помощью ДО системы непрерывного обучения, способного сопровождать человека всю его активную жизнь.
 
  
Важными проблемами организации полноценной системы дистанционного обучения являются вопросы подготовки квалифицированных тьюторов и разработки специальной учебно-методической литературы, в том числе электронных учебников. Еще одна проблема – поддержка педагогической составляющей образования, неизбежно теряющейся при замене непосредственного общения как преподавателя со студентом так и общения студентов друг с другом (работа в группе) процессом обмена информацией через «электронную среду». Восполнением этой составляющей в некоторой степени могут служить аудио- и видео- материалы (записи «живых» лекций и семинарских занятий, проводимых ведущими преподавателями университета), проведение телеконференций с организацией работы студентов в микро-группах, создания «взаимных» списков рассылки, позволяющих студенту ощутить себя участником учебного коллектива.
 
  
При использовании дистанционной технологии меняется роль преподавателя в учебном процессе; акцент переносится на координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль и корректировка процесса обучения. То есть самостоятельная работа студента должна поддерживаться со стороны преподавателя методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
  
ДО является не отдельной формой образования, а технологией обучения в рамках существующих форм. Его отличие от традиционной технологии дневного образования – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных для самостоятельной работы. Учебный план специальности и рабочие программы дисциплин для дистанционного обучения полностью соответствует Госстандарту и соответствующим учебным планам и программам для дневной, вечерней и заочной форм обучения. Количество часов по дисциплинам учебного плана строго регламентировано.
 
  
В дистанционном обучении принят модульный принцип организации учебных программ, при котором дисциплины в основном делятся на несколько законченных тем, изучаемых последовательно и оценивающихся отдельно. Последовательность изучения каждой темы можно представить схемой: установочный материал (для студентов дневного дистанционного обучения – обзорная лекция); самостоятельная работа с консультированием; выполнение практикума с консультированием (для дневного отделения – практическое или лабораторное занятие); самостоятельная работа с использованием электронных, печатных и других учебно-методических материалов; тестирование – как очное (для дневного обучения), так и дистанционное с использованием компьютерной сети.
 
  
То есть для дневного дистанционного обучения на самостоятельную внеаудиторную работу студента выделяется около 80% времени, отведенного на изучение темы. Одновременно изучается не более 4 предметов, в течение семестра – как правило 8..10. Для консультирования и тестирования студентов используется компьютерная сеть.
 
  
В ВлГУ технология дистанционного обучения развивается в рамках следующих форм:
 
  
1. Заочное обучение с применением дистанционной технологии.
 
  
Предусматривает установочную сессию на базе ВлГУ 2 раза в год (январь, июнь) по 3 недели, во время которой студенты проходят практические и лабораторные занятия и сдают экзамены за предыдущий семестр, а также слушают установочные лекции на новый семестр. По дисциплинам, переводимым на дистанционную технологию, будет проводиться консультирование по компьютерной сети, студенты смогут иметь доступ к учебно-методической литературе, размещенной в Internet на Web-сайте сервера дистанционного обучения ВлГУ. Предполагается проводить периодическое дистанционное тестирование (рейтинговый контроль); студенты, успешно прошедшие тестирование могут быть освобождены от сдачи соответствующих экзаменов. 
 
  
2. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе ВлГУ.
 
  
Аудиторные занятия проводятся 1 раз в неделю по 4 предметам (8 часов занятий) по схеме, принятой для дистанционного обучения. В дни самостоятельной работы студенты имеют доступ через Internet к учебно-методическим материалам на сервер ДО, могут получать консультации по электронной почте. Экзаменационная сессия проводится в сроки и по правилам, принятым для дневной формы обучения на соответствующих специальностях.
 
  
3. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе удаленного центра ДО ВлГУ.
 
  
Использует схему, принятую для дистанционного обучения. Занятия проводятся в центре ДО ВлГУ, организованном в месте компактного проживания группы студентов. Вступительные испытания (собеседование) и набор осуществляется выездной комиссией на базе центра ДО. ВлГУ привлекает квалифицированных преподавателей и консультантов на условиях почасовой оплаты для проведения аудиторных занятий 1 раз в неделю в центре ДО (по общеобразовательным предметам на младших курсах и по тем специальным предметам, по которым в месте расположения центра ДО имеются соответствующие преподавательские кадры). Все остальные предметы изучаются по дистанционной схеме с использованием Internet и электронной почты, доступ к которым предоставляет региональный центр ДО ВлГУ. Каждую нечетную сессию (кроме первой) студенты сдают экзамены очно преподавателям ВлГУ с выездом во Владимир, либо на базе местного центра ДО с выездом преподавателей ВлГУ.
 
  
В 1999 г. были набраны контрактные группы на дневное отделение с применением дистанционной технологии обучения по следующим специальностям: 2008 - проектирование и технология радиоэлектронных средств (на базе ВлГУ); 2205 - проектирование и технология электронно-вычислительных средств (на базе центра ДО ВлГУ в г.Воркуте).
 
  
Подготовлены учебные планы и программы для набора студентов на специальности: 0719 - информационные системы в бизнесе и менеджменте; 0608 - экономика и управление на предприятии.
 
  
Поскольку университет ведет обучение на заочном отделении по всему спектру лицензированных у него специальностей, то соответствующие рабочие программы и учебные планы могут быть в короткие сроки составлены для дистанционной технологии по любой специальности, по которой разрешено заочное обучение.
 
 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Дистанционное обучение в ВлГУ 


 Жигалов И.Е.
            [~PREVIEW_TEXT] => Дистанционное обучение в ВлГУ 


 Жигалов И.Е.
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 205
            [~EXTERNAL_ID] => 205
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

    [2] => Array
        (
            [ID] => 206
            [~ID] => 206
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Методическое обеспечение дистанционного обучения
            [~NAME] => Методическое обеспечение дистанционного обучения
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:22:34
            [~TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:22:34
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=206
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=206
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Методическое обеспечение дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е.
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Отличительной особенностью дистанционного обучения (ДО) является акцент на 		самостоятельную работу студентов с учебным материалом. Технология ДО основана 		на применении в учебном процессе различных видов учебно-методической литературы 		– печатных материалов, электронных учебных пособий, аудио- и видео-продукции. 
  

 		При использовании печатных материалов по каждой специальности 		формируется учебно-методический комплекс, включающий учебный план специальности 		на весь срок обучения, календарный план на текущий учебный год с указанием 		сроков контрольных мероприятий, а также по каждой изучаемой дисциплине: 
  

 		- рабочую программу, включающую перечень тем с календарным планом, аннотацию 		тем практических занятий и лабораторных работ, список рекомендуемой литературы; 
  

 		- конспект лекций, если дисциплина включает лекционный курс, или установочную 		информацию по методике изучения предмета; 
  

 		- методические задания к практическим или семинарским занятиям с контрольными 		вопросами и темами индивидуальных заданий; 
  

 		- комплект тестовых заданий и упражнений для самопроверки по всем разделам 		курса; 
  

 		- методические указания к выполнению курсовой работы (проекта) с вариантами 		типовых заданий. 
  

 		Электронные материалы могут включать в зависимости от специфики 		дисциплины: 
  

 		- электронную версию учебно-методического комплекса на магнитном носителе 		или компакт-диске; 
  

 		- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным 		ее разделам, включающие подсистему тестирования; 
  

 		- виртуальный лабораторный практикум с программным обеспечением моделирования 		экспериментов, если дисциплина предусматривает цикл лабораторных работ; 
  

 		- дополнительное программное обеспечение (мультимедийные курсы, электронные 		справочники, электронные версии основной и дополнительной учебной литературы, 		обучающие компьютерные программы, деловые игры и др.). 
  

 		Аудио- и видеопродукция включает фрагменты учебных занятий, 		записанные на кассеты и являющиеся дополнением к основным носителям учебной 		информации. 
  

 		Полный комплект учебно-методической литературы для студента, обучающегося 		по дистанционной технологии может содержать: 
  

 		1. Учебник (учебное пособие) - теоретический материал по теме, 		изложенный в сжатой форме и ориентированный на самостоятельную работу, с аннотированным 		списком литературы (вплоть до номеров страниц); включает: 
  

 		а) теоретическую (информационную) часть: текст реферативно-обзорного 		характера; важнейшие сведения о курсе; аппарат усвоения и поддержки обучения 		(вопросы с ответами, решение типовых задач); 
  

 		б) методическую (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с 		основными понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные 		тесты; вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		цели, задачи, уровень, знания, навыки); приблизительный график проведения самостоятельной 		учебы; приемы самостоятельной работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой 		информации, работа с литературой); 
  

 		в) учебную программу по дисциплине. 
  

 		2. Пособие по практической части: задания, примеры задач с 		решениями, описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход 		курсовой работы, темы рефератов, другие специальные практические материалы. 
  

 		3. Контрольные задания, которые можно классифицировать: 
  

 		а) программированный контроль; экзаменационные билеты; 
  

 		б) текущий контроль – по каждой теме; итоговый контроль - по всему курсу; 
  

 		в) на уровень знаний (понятия, определения, и др.); на уровень понимания 		(структуризация знаний); на умение практического использования знаний (выполнение 		расчетов); 
  

 		г) очные (итоговые); сетевые (текущие). 
  

 		4. Обучающие программы по темам: программная поддержка практикума; 		имитационное моделирование лабораторного практикума; программные средства удаленного 		доступа к результатам эксперимента. 
  

 		В системе дистанционного обучения могут использоваться как традиционные, 		применяемые в заочном образовании, так и совершенно новые способы организации 		учебно-методического обеспечения, ориентированные на новый характер общения 		студентов и преподавателей в ходе обучения. Само возникновение ДО привело к 		появлению автоматизированных программно-методических комплексов (ПМК) для учебного 		процесса. Поскольку разработка, тиражирование и сопровождение каждого учебного 		курса требует значительных трудозатрат, можно организовать учебно-методический 		комплекс специальности в виде ПМК, т.е. многоуровневой базы данных (БД), обрабатываемой 		специализированной системой управления БД. 
  

 		В качестве основы ПМК используются учебные планы, содержащие всю необходимую 		информацию для поддержания в единой БД всех компонент методического обеспечения 		учебного процесса. Каждый учебный план содержит как общую часть, касающуюся 		всех предметов для каждого года обучения, так и специализированную, представляющую 		информацию о каждом конкретном предмете. В общей части, представленной главной 		таблицей реляционной БД, содержатся ссылки на таблицы предметов. В последних 		хранятся сведения о названии предмета, распределении часов по видам занятий, 		семестрам и неделям обучения, закреплении за кафедрами. В свою очередь каждая 		запись о предмете содержит ссылки на унифицированные таблицы с рабочей программой 		предмета, списком основной и дополнительной литературы к нему и ссылками на 		базы данных библиотечных каталогов. Следующий иерархический уровень составляют 		методические электронные пособия, полные тексты которых в разных форматах (как 		обычные методические указания к лабораторным и практическим занятиям в формате 		Word, так и гипертекстовые документы и моделирующие программы по разным разделам 		учебных курсов) хранятся на сервере ДО и доступны для чтения из Internet по 		паролю. 
  

 		БД содержит организационно-управленческую информацию (древовидная структура 		со связями подчинения: учебный отдел - деканаты - кафедры - преподаватели - 		студенты), предметно - информационную (учебный план - предметы - рабочие программы 		- виды занятий - литература - моделирующее программное обеспечение), библиографическую 		(ссылки на рефераты учебных пособий, электронные версии учебников на сервере 		ДО). 
  

 		В БД легко может быть выполнен поиск по темам, предметам, библиографии 		как вертикальный (последовательность изучения цикла предметов по семестрам), 		так и горизонтальный (совокупность предметов, изучаемых в каждом семестре параллельно) 		с выявлением всех взаимосвязей, что позволяет студентам ДО легче ориентироваться 		в изучаемом материале, преподавателям точнее учитывать взаимные связи между 		предметами, а учебному управлению ВУЗа обеспечивать методическое сопровождение 		всего учебно-методического комплекса в целом. В конечном счете это повысит 		эффективность учебного процесса как в плане его организации, так и гибкого управления и контроля.
 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Методическое обеспечение дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е.
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Отличительной особенностью дистанционного обучения (ДО) является акцент на 		самостоятельную работу студентов с учебным материалом. Технология ДО основана 		на применении в учебном процессе различных видов учебно-методической литературы 		– печатных материалов, электронных учебных пособий, аудио- и видео-продукции. 
  

 		При использовании печатных материалов по каждой специальности 		формируется учебно-методический комплекс, включающий учебный план специальности 		на весь срок обучения, календарный план на текущий учебный год с указанием 		сроков контрольных мероприятий, а также по каждой изучаемой дисциплине: 
  

 		- рабочую программу, включающую перечень тем с календарным планом, аннотацию 		тем практических занятий и лабораторных работ, список рекомендуемой литературы; 
  

 		- конспект лекций, если дисциплина включает лекционный курс, или установочную 		информацию по методике изучения предмета; 
  

 		- методические задания к практическим или семинарским занятиям с контрольными 		вопросами и темами индивидуальных заданий; 
  

 		- комплект тестовых заданий и упражнений для самопроверки по всем разделам 		курса; 
  

 		- методические указания к выполнению курсовой работы (проекта) с вариантами 		типовых заданий. 
  

 		Электронные материалы могут включать в зависимости от специфики 		дисциплины: 
  

 		- электронную версию учебно-методического комплекса на магнитном носителе 		или компакт-диске; 
  

 		- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным 		ее разделам, включающие подсистему тестирования; 
  

 		- виртуальный лабораторный практикум с программным обеспечением моделирования 		экспериментов, если дисциплина предусматривает цикл лабораторных работ; 
  

 		- дополнительное программное обеспечение (мультимедийные курсы, электронные 		справочники, электронные версии основной и дополнительной учебной литературы, 		обучающие компьютерные программы, деловые игры и др.). 
  

 		Аудио- и видеопродукция включает фрагменты учебных занятий, 		записанные на кассеты и являющиеся дополнением к основным носителям учебной 		информации. 
  

 		Полный комплект учебно-методической литературы для студента, обучающегося 		по дистанционной технологии может содержать: 
  

 		1. Учебник (учебное пособие) - теоретический материал по теме, 		изложенный в сжатой форме и ориентированный на самостоятельную работу, с аннотированным 		списком литературы (вплоть до номеров страниц); включает: 
  

 		а) теоретическую (информационную) часть: текст реферативно-обзорного 		характера; важнейшие сведения о курсе; аппарат усвоения и поддержки обучения 		(вопросы с ответами, решение типовых задач); 
  

 		б) методическую (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с 		основными понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные 		тесты; вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		цели, задачи, уровень, знания, навыки); приблизительный график проведения самостоятельной 		учебы; приемы самостоятельной работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой 		информации, работа с литературой); 
  

 		в) учебную программу по дисциплине. 
  

 		2. Пособие по практической части: задания, примеры задач с 		решениями, описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход 		курсовой работы, темы рефератов, другие специальные практические материалы. 
  

 		3. Контрольные задания, которые можно классифицировать: 
  

 		а) программированный контроль; экзаменационные билеты; 
  

 		б) текущий контроль – по каждой теме; итоговый контроль - по всему курсу; 
  

 		в) на уровень знаний (понятия, определения, и др.); на уровень понимания 		(структуризация знаний); на умение практического использования знаний (выполнение 		расчетов); 
  

 		г) очные (итоговые); сетевые (текущие). 
  

 		4. Обучающие программы по темам: программная поддержка практикума; 		имитационное моделирование лабораторного практикума; программные средства удаленного 		доступа к результатам эксперимента. 
  

 		В системе дистанционного обучения могут использоваться как традиционные, 		применяемые в заочном образовании, так и совершенно новые способы организации 		учебно-методического обеспечения, ориентированные на новый характер общения 		студентов и преподавателей в ходе обучения. Само возникновение ДО привело к 		появлению автоматизированных программно-методических комплексов (ПМК) для учебного 		процесса. Поскольку разработка, тиражирование и сопровождение каждого учебного 		курса требует значительных трудозатрат, можно организовать учебно-методический 		комплекс специальности в виде ПМК, т.е. многоуровневой базы данных (БД), обрабатываемой 		специализированной системой управления БД. 
  

 		В качестве основы ПМК используются учебные планы, содержащие всю необходимую 		информацию для поддержания в единой БД всех компонент методического обеспечения 		учебного процесса. Каждый учебный план содержит как общую часть, касающуюся 		всех предметов для каждого года обучения, так и специализированную, представляющую 		информацию о каждом конкретном предмете. В общей части, представленной главной 		таблицей реляционной БД, содержатся ссылки на таблицы предметов. В последних 		хранятся сведения о названии предмета, распределении часов по видам занятий, 		семестрам и неделям обучения, закреплении за кафедрами. В свою очередь каждая 		запись о предмете содержит ссылки на унифицированные таблицы с рабочей программой 		предмета, списком основной и дополнительной литературы к нему и ссылками на 		базы данных библиотечных каталогов. Следующий иерархический уровень составляют 		методические электронные пособия, полные тексты которых в разных форматах (как 		обычные методические указания к лабораторным и практическим занятиям в формате 		Word, так и гипертекстовые документы и моделирующие программы по разным разделам 		учебных курсов) хранятся на сервере ДО и доступны для чтения из Internet по 		паролю. 
  

 		БД содержит организационно-управленческую информацию (древовидная структура 		со связями подчинения: учебный отдел - деканаты - кафедры - преподаватели - 		студенты), предметно - информационную (учебный план - предметы - рабочие программы 		- виды занятий - литература - моделирующее программное обеспечение), библиографическую 		(ссылки на рефераты учебных пособий, электронные версии учебников на сервере 		ДО). 
  

 		В БД легко может быть выполнен поиск по темам, предметам, библиографии 		как вертикальный (последовательность изучения цикла предметов по семестрам), 		так и горизонтальный (совокупность предметов, изучаемых в каждом семестре параллельно) 		с выявлением всех взаимосвязей, что позволяет студентам ДО легче ориентироваться 		в изучаемом материале, преподавателям точнее учитывать взаимные связи между 		предметами, а учебному управлению ВУЗа обеспечивать методическое сопровождение 		всего учебно-методического комплекса в целом. В конечном счете это повысит 		эффективность учебного процесса как в плане его организации, так и гибкого управления и контроля.
 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Методическое обеспечение дистанционного обучения

Жигалов И.Е.
            [~PREVIEW_TEXT] => Методическое обеспечение дистанционного обучения
Жигалов И.Е.
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 206
            [~EXTERNAL_ID] => 206
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

    [3] => Array
        (
            [ID] => 207
            [~ID] => 207
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения
            [~NAME] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:48:33
            [~TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:48:33
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=207
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=207
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Организация программного обеспечения дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е. 
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Один из сложных вопросов организации учебного процесса для студентов, проходящих 		подготовку с элементами дистанционных технологий, является интерактивное обучение 		и контроль с использованием сетевых телекоммуникационных средств. 
  

 		Существует несколько способов построения программного обеспечения (ПО) 		в соответствии с организацией учебного процесса, на различном уровне реализующего 		дистанционное обучение (ДО). Такое ПО можно классифицировать, примерно сопоставляя 		его с вариантами учебно-методической литературы, которые оно поддерживает : 
  

 		1. Электронная версия методического пособия: вся информация находятся 		на машинном носителе в виде гипертекста с рисунками. Материал включает 		перекрестные ссылки, которые могут указывать на связанный текст или изображения 		и построен так, что его можно использовать только как учебник. Этот вариант 		соответствует самой простой организации программного обеспечения. 
  

 		2. Электронное учебное пособие, настраивающееся на начальный уровень 		подготовки студента. Оно может содержать различные типы информации и включать 		материал разного уровня сложности по одной и той же теме с дифференциацией 		по качеству ответов пользователя на текущие контрольные вопросы. 
  

 		3. Тестирующий электронный учебник с произвольным видом представления 		материала. После изучения темы система автоматически генерирует набор вопросов 		по данному материалу, студент отвечает на них и результаты в виде оценки сохраняются 		в базе данных; при положительной оценке дается доступ к следующим материалам, 		в противном случае процесс обучения повторяется до получения положительного 		результата. 
  

 		4. Электронный учебник, использование которого предполагает контакт с 		преподавателем. Студент может задавать вопросы тьютору с применением телекоммуникационных 		средств, то есть существует возможность консультирования у преподавателя в 		режиме диалога off-line. 
  

 		5. Электронный учебник, поддерживаемый программным обеспечением, которое 		предоставляет возможность сетевого сопровождения. При существующем уровне развития 		средств вычислительной техники и телекоммуникаций учебный процесс принципиально  		может сопровождаться большим набором поддерживающих его средств: лекций в виде 		аудио и видеоконференций, семинарских занятий с системой интерактивного тестирования, 		лабораторных работ с использованием режима on-line, и др. Это создает впечатление 		о возможности полного обеспечения образовательного процесса с помощью сетевых 		технологий. 
  

 		На рисунке представлена возможная схема построения программного обеспечения 		ДО, которая позволяет настроить учебный процесс на реальные возможности имеющихся 		телекоммуникационных средств. В ней учитывается также объем передаваемых и 		принимаемых данных – от уровня обмена небольшими сообщениями до мультимедийных 		on-line режимов.
 
  
  

 
 
Программное обеспечение, которое поддерживает информационную 		и контролирующую составляющие процесса дистанционного обучения, должно обладать 		свойствами интеллектуальных программ, в частности экспертных систем. Один из 		возможных вариантов построения такого ПО – использование инвариантной оболочки, 		поддерживающей базу знаний и алгоритм логического вывода из нее. 
  

 Программа, предназначенная для дистанционного образования, имеет обучающую 		и контролирующую части, объединенные общей оболочкой с функциями управления 		системы и справочника по ней. Вход в систему выполняется по паролю, определяющему 		уровень доступа пользователя в программу. Администратор имеет право заменять 		полностью или редактировать информационную часть обучающей подсистемы, вносить изменения в тестирующую подсистему, просматривать и администрировать базу данных результатов тестирования, устанавливать уровни доступа остальным пользователям. Преподаватель может вносить коррекции в информационную и тестирующую части, к которым он имеет доступ (по своему предмету); просматривать накапливаемые результаты тестирования; просматривать, дополнять, полностью или частично удалять буфер on-line телеконференции (где регистрируются вопросы, задаваемые пользователями – студентами и куда заносятся ответы на них преподавателя); изменять информацию на доске объявлений (информация о текущих мероприятиях, сроках выполнения заданий, графики контрольных мероприятий, сводки успеваемости). Студент имеет доступ ко всем информационным блокам, определяемым его паролем (т.е. к предметам, к изучению которых он допущен администратором), к соответствующим тестирующим блокам как пользователь (с правами проходить тестирование и получать свои индивидуальные оценки по его результатам, которые автоматически заносятся в соответствующую базу данных студенческой группы), просматривать и вносить данные (посылать сообщения и вопросы) в окно постоянно действующей телеконференции. 
  

 		Структурно система состоит из следующих подсистем: 
  

 		- управляющая - обеспечивает администрирование системы, поддерживает 		ее оболочку в виде многоуровневого меню, обеспечивает связь с базами 		данных; 
  

 		- обучающая - выполняет информационную поддержку системы в виде гипертекстовой 		информации с возможностью включения мультимедийных средств; 
  

 		- контролирующая - включает базу знаний, содержащую продукционные правила 		формирования индивидуальной последовательности контрольных вопросов, 		средства связи с базой данных студентов для занесения результатов контроля; 
  

 		- моделирующая - поддерживает интерактивное проведение лабораторных практикумов 		при изучении отдельных разделов учебных курсов. 
  

 		Представленное ПО может использоваться как целиком в комплексе программных 		средств дистанционного обучения, так и фрагментарно, что обеспечивается ее модульным построением.
 

 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Организация программного обеспечения дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е. 
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Один из сложных вопросов организации учебного процесса для студентов, проходящих 		подготовку с элементами дистанционных технологий, является интерактивное обучение 		и контроль с использованием сетевых телекоммуникационных средств. 
  

 		Существует несколько способов построения программного обеспечения (ПО) 		в соответствии с организацией учебного процесса, на различном уровне реализующего 		дистанционное обучение (ДО). Такое ПО можно классифицировать, примерно сопоставляя 		его с вариантами учебно-методической литературы, которые оно поддерживает : 
  

 		1. Электронная версия методического пособия: вся информация находятся 		на машинном носителе в виде гипертекста с рисунками. Материал включает 		перекрестные ссылки, которые могут указывать на связанный текст или изображения 		и построен так, что его можно использовать только как учебник. Этот вариант 		соответствует самой простой организации программного обеспечения. 
  

 		2. Электронное учебное пособие, настраивающееся на начальный уровень 		подготовки студента. Оно может содержать различные типы информации и включать 		материал разного уровня сложности по одной и той же теме с дифференциацией 		по качеству ответов пользователя на текущие контрольные вопросы. 
  

 		3. Тестирующий электронный учебник с произвольным видом представления 		материала. После изучения темы система автоматически генерирует набор вопросов 		по данному материалу, студент отвечает на них и результаты в виде оценки сохраняются 		в базе данных; при положительной оценке дается доступ к следующим материалам, 		в противном случае процесс обучения повторяется до получения положительного 		результата. 
  

 		4. Электронный учебник, использование которого предполагает контакт с 		преподавателем. Студент может задавать вопросы тьютору с применением телекоммуникационных 		средств, то есть существует возможность консультирования у преподавателя в 		режиме диалога off-line. 
  

 		5. Электронный учебник, поддерживаемый программным обеспечением, которое 		предоставляет возможность сетевого сопровождения. При существующем уровне развития 		средств вычислительной техники и телекоммуникаций учебный процесс принципиально  		может сопровождаться большим набором поддерживающих его средств: лекций в виде 		аудио и видеоконференций, семинарских занятий с системой интерактивного тестирования, 		лабораторных работ с использованием режима on-line, и др. Это создает впечатление 		о возможности полного обеспечения образовательного процесса с помощью сетевых 		технологий. 
  

 		На рисунке представлена возможная схема построения программного обеспечения 		ДО, которая позволяет настроить учебный процесс на реальные возможности имеющихся 		телекоммуникационных средств. В ней учитывается также объем передаваемых и 		принимаемых данных – от уровня обмена небольшими сообщениями до мультимедийных 		on-line режимов.
 
  
  

 
 
Программное обеспечение, которое поддерживает информационную 		и контролирующую составляющие процесса дистанционного обучения, должно обладать 		свойствами интеллектуальных программ, в частности экспертных систем. Один из 		возможных вариантов построения такого ПО – использование инвариантной оболочки, 		поддерживающей базу знаний и алгоритм логического вывода из нее. 
  

 Программа, предназначенная для дистанционного образования, имеет обучающую 		и контролирующую части, объединенные общей оболочкой с функциями управления 		системы и справочника по ней. Вход в систему выполняется по паролю, определяющему 		уровень доступа пользователя в программу. Администратор имеет право заменять 		полностью или редактировать информационную часть обучающей подсистемы, вносить изменения в тестирующую подсистему, просматривать и администрировать базу данных результатов тестирования, устанавливать уровни доступа остальным пользователям. Преподаватель может вносить коррекции в информационную и тестирующую части, к которым он имеет доступ (по своему предмету); просматривать накапливаемые результаты тестирования; просматривать, дополнять, полностью или частично удалять буфер on-line телеконференции (где регистрируются вопросы, задаваемые пользователями – студентами и куда заносятся ответы на них преподавателя); изменять информацию на доске объявлений (информация о текущих мероприятиях, сроках выполнения заданий, графики контрольных мероприятий, сводки успеваемости). Студент имеет доступ ко всем информационным блокам, определяемым его паролем (т.е. к предметам, к изучению которых он допущен администратором), к соответствующим тестирующим блокам как пользователь (с правами проходить тестирование и получать свои индивидуальные оценки по его результатам, которые автоматически заносятся в соответствующую базу данных студенческой группы), просматривать и вносить данные (посылать сообщения и вопросы) в окно постоянно действующей телеконференции. 
  

 		Структурно система состоит из следующих подсистем: 
  

 		- управляющая - обеспечивает администрирование системы, поддерживает 		ее оболочку в виде многоуровневого меню, обеспечивает связь с базами 		данных; 
  

 		- обучающая - выполняет информационную поддержку системы в виде гипертекстовой 		информации с возможностью включения мультимедийных средств; 
  

 		- контролирующая - включает базу знаний, содержащую продукционные правила 		формирования индивидуальной последовательности контрольных вопросов, 		средства связи с базой данных студентов для занесения результатов контроля; 
  

 		- моделирующая - поддерживает интерактивное проведение лабораторных практикумов 		при изучении отдельных разделов учебных курсов. 
  

 		Представленное ПО может использоваться как целиком в комплексе программных 		средств дистанционного обучения, так и фрагментарно, что обеспечивается ее модульным построением.
 

 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения

Жигалов И.Е.
            [~PREVIEW_TEXT] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения
Жигалов И.Е.
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 207
            [~EXTERNAL_ID] => 207
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

)

Array
(
    [0] => Array
        (
            [ID] => 208
            [~ID] => 208
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [~NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 28.04.2011 18:18:49
            [~TIMESTAMP_X] => 28.04.2011 18:18:49
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=208
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=208
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
 		 
  
 
    
 				
 
        
И.Е. Жигалов
       
 				
 
        
Владимирский государственный университет, 
          

         						г. Владимир
       
 		
   
 
 
УДК 681.3
 
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в 		эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках 		которого определились приоритетные направления работ университета:
 
- выработка принципов организации учебного процесса по дистанционной технологии 		для технических специальностей и направлений в базовом вузе и в представительстве 		дистанционного обучения (ПДО), организованном на промышленном предприятии и 		в учебном учреждении; отработка требований к вузу, осуществляющему дистанционно 		полный цикл обучения по техническим специальностям;
 
- разработка подходов к организации контроля качества дистанционного обучения, 		включающего поэтапный оперативный тестовый контроль (дистанционный с использованием 		компьютерной сети), периодический промежуточный рейтинговый рубежный контроль, 		текущую аттестацию (зачетно - экзаменационную сессию), итоговую аттестацию 		(квалификационные экзамены и защиту итоговой работы).
 
Отличительной особенностью развития системы ДО в университете стал 		акцент на технические специальности, где у ВлГУ есть квалифицированные кадры, 		опыт подготовки специалистов, связи с предприятиями региона.

Дистанционное обучение в университете реализуется как технология обучения 		в рамках существующих форм получения образования. Его отличие от традиционного 		дневного обучения – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: 		сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных 		для самостоятельной работы, в которую включается работа с электронными учебно-методическими 		материалами, дистанционное консультирование и периодическое тестирование. При 		этом акцент работы преподавателя переносится на координирование работы студентов, 		индивидуальное консультирование, контроль и корректировку процесса обучения. 		То есть самостоятельная работа студента поддерживает со стороны преподавателя 		методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
Первоначально ДО и заочная форма обучения в ВлГУ, как в большинстве вузов, 		не разделялись, однако с развитием в университете дистанционных технологий 		ДО выделилось в отдельное направление с организацией Центра ДО.
 
Основные существующие технологии дистанционного 		обучения – это интернет-, TV- и кейс- технологии, из которых в университете 		используются интернет- и в меньшей степени – кейс- технологии.
 
Основными компонентами системы дистанционного обучения вуза являются 		техническое, программное, информационное, методическое и организационное обеспечение.
 
Общая структура технического обеспечения приведена 		на рис. 1. Его основное назначение – поддержка средств общения студента с тьютором, 		самостоятельной работы студента и общения студентов в учебной группе. На сервере 		ДО размещен Web-сайт центра дистанционного обучения (ЦДО) университета, Web-страницы 		факультетов и кафедр, почтовые службы ДО. Назначение рабочих станций – поддержка 		доступа студента к E-mail, Internet, электронной библиотеке ЦДО. В электронной 		библиотеке содержатся: каталог библиотеки ВлГУ, ссылки на каталоги других библиотек, 		электронные учебно-методические издания ВлГУ, дополнительные учебные и научные 		материалы. Сервер учебного процесса поддерживает учебный процесс каждой специальности, 		организует связь выпускающей кафедры с другими кафедрами университета, с деканатами, 		с учебным управлением.
 

 
 
  

 
 
Рис. 1.
 
К задачам программного обеспечения дистанционного обучения относятся: 		регистрация различных типов пользователей, организация потоков информации между 		пользователями, администрирование учебного процесса, структуризация учебного 		материала, организация интерфейсов пользователей различных типов, организация 		контроля и тестирования знаний студентов, сбор статистики о работе ПО.
 
Вариант структуры программного обеспечения приведен на рис. 2.
 
 
  

 
 

 
Рис. 2.
 
Основные подсистемы программного обеспечения дистанционного обучения - управляющая 		(обеспечивает администрирование системы, формирует оболочку-меню, организует 		связь с базами данных), обучающая (предоставляет электронные информационные 		и методические ресурсы, поддерживает интерактивный моделирующий лабораторный 		практикум), контролирующая (объединяет базу знаний и систему тестирования, 		обеспечивает   связь с базой данных студентов).
 
Программное обеспечение, поддерживающее работу сайта дистанционного обучения, 		формирует обслуживает отдельные компоненты системы: учебные материалы, базы 		данных, организацию занятий, аттестацию, администрирование, обратную связь, 		общение обучающихся, рекламную информацию.
 
Одна из задач административной части программного обеспечения - формирование 		ресурса на сайте ДО, выполняющееся по-разному в зависимости от программы 		обучения  - прохождение полного курса обучения или изучение дисциплин 		по выбору.
 

 
Рис. 3.
 
Информационное обеспечение системы ДО включает базу данных 		студентов (результаты тестирования, зачетные ведомости, индивидуальная 		информация), базу данных тьюторов (список предметов, расписание занятий, 		электронные адреса преподавателей), электронные библиотеки специальностей 		(учебно-методический комплекс в виде учебных планов, рабочих программ, учебно-методической 		литературы).
 
Организационное обеспечение составляет структура администрирования 		учебного процесса: деканат ДО, службы на кафедрах, система кураторов, система 		тьюторов.
 
Методическое обеспечение состоит из ориентированной на дистанционную 		технологию учебно-методическая литературы и правила функционирования и взаимодействия 		различных компонент системы дистанционного обучения.
 
Учебно-методическая поддержка ДО обеспечивается учебно-методическим 		комплексом, электронными материалами и в меньшей степени аудио- и видео- продукцией.
 
Учебно-методический комплекс включает:
 
- полный учебный план, календарный план с контрольными сроками;
 
- по каждой дисциплине - аннотированную рабочую программу, конспект лекций 		с методикой изучения, методические задания к практическим занятиям с индивидуальными 		заданиями, тестовые задания и упражнения для самопроверки по всем разделам 		курса, методические указания к выполнению курсовой работы с вариантами заданий.
 
Электронные материалы составляют:
 
- электронная версия учебно-методического комплекса на электронном носителе;
 
- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным ее разделам, 		включающие подсистему тестирования;
 
- виртуальный лабораторный практикум с ПО моделирования экспериментов;
 
- дополнительное ПО (мультимедийные курсы, электронные справочники, электронные 		версии учебной литературы, обучающие компьютерные программы, деловые игры и 		др.).
 
В виде аудио- и видео- продукции как дополнение к основным носителям учебной 		информации могут быть представлены фрагменты учебных занятий, записанные на 		аудио- и видео- кассеты.
 
В комплект учебно-методической литературы при использовании элементов кейс-технологии дистанционного 		обучения входят: учебник (учебное пособие), пособие по практической части, 		контрольные задания, обучающие программы по темам.
 
Кейс-учебник (учебное пособие) включает теоретический материал по теме с 		аннотированным списком литературы, изложенный в сжатой форме и ориентированный 		на самостоятельную работу:
 
- теоретическая (информационная) часть: текст реферативно-обзорного характера, 		важнейшие сведения о курсе, аппарат усвоения и поддержки обучения (вопросы 		с ответами, решение типовых задач);
 
- методическая (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с основными 		понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные тесты; 		вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		формулировку целей и задач курса, достигаемого уровня, получаемые знания и 		навыки); приблизительный график проведения самостоятельной учебы; приемы самостоятельной 		работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой информации, работа с 		литературой);
 
- учебная программа по дисциплине.
 
Пособие по практической части содержит задания, примеры задач с решениями, 		описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход курсовой работы, 		темы рефератов, другие специальные практические материалы.
 
Контрольные задания составляют средства программированного контроля с экзаменационными 		билетами, средства текущего контроля по каждой теме и итогового контроля по 		всему курсу. Контроль проводится на уровень знаний (понятия, определения, и 		др.), на уровень понимания (структуризация знаний), на умение практического 		использования знаний (выполнение расчетов). Контрольные мероприятия проводятся 		как очно (итоговые), так и в сети (текущие).
 
 Обучающие программы по темам выполняют задачи программной поддержки практикума, 		имитационного моделирования лабораторного практикума; удаленного доступа к 		результатам эксперимента.
 
Один из важнейших элементов поддержки системы дистанционного обучения - электронный 				учебник по дисциплине, включающий следующие обязательные компоненты: 				информационный раздел, программированную методику изучения предмета, подсистему 				тестирования, базу данных пользователей, средства администрирования, дополнительное 				информационное и программное обеспечение, средства поддержки распределенной 				работы пользователей. Электронный учебник имеет уровни: ознакомительный (понятия 				и определения), основной (полное изучение), углубленный (расширенный курс) 				и работает в режиме справочника (произвольный просмотр) или учебника (с методическим 				управлением). Поддерживаемые варианты работы учебника - индивидуальный (CD-вариант), 				многопользовательский  (вариант ЛВС) и распределенный  (интернет-вариант).
 
Являющаяся неотъемлемой частью электронного учебника система тестирования 		работает в режиме самопроверки (тренировочного тестирования) или аттестации 		(итогового контроля). Варианты запуска программы тестирования - автоматический 		(выполняется программой по окончании изучения темы) и ручной (выполняется пользователем 		для самопроверки или досрочной аттестации). 
 
Входящие в состав учебно-методического комплекса дистанционного 		обучения учебные планы включают общую часть (сведения о совокупности предметов 		- часы, виды, семестры, кафедры), специализированную часть (сведения о предмете 		- часы, рабочая программа, литература), электронную литературу (методические 		пособия, моделирующие программы).
 
Базу данных учебно-методического комплекса ДО составляют разделы: организационный 		(учебный отдел – деканаты – кафедры – преподаватели – студенты), информационный 		(учебный план – предметы – рабочие программы - виды занятий – литература –моделирующие 		программы), библиографические ссылки на электронные учебники, на каталоги электронной 		библиотеки, на рефераты различных изданий.
 
Одна из целей системы ДО – организация непрерывного обучения
 

 
Рис. 4
 
Особенностями организации учебного процесса в системе 		дистанционного обучения являются модульность курсов; акцент на самостоятельную 		работу; возможность индивидуального подхода (вариация сроков обучения, т.е. 		гибкое обучение, выбор преподавателей и курсов по дисциплине, выбор уровня 		обучения: бакалавр – инженер – магистр – курсы по выбору); циклическое чередование 		установочных занятий, самостоятельной работы, консультаций и тестирования.
 
Роль преподавателя в процессе дистанционного обучения определяется 		так: координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль 		знаний, корректировка процесса обучения, организация работы в группе.
 
Развитие технологии дистанционного обучения в ВлГУ происходит по 		направлениям:
 
1. Заочное обучение с применением технологии ДО (полное обеспечение студентов 		электронными и традиционными учебными материалами по кейс-технологии, сетевое 		консультирование, доступ к электронной учебно-методической литературе на сайте 		ЦДО, удаленный рейтинговый контроль).
 
2. Обучение с применением технологии ДО на базе Центра дистанционного обучения 		ВлГУ по очной и очно-заочной форме (включающее периодические аудиторные занятия, 		компьютерное рейтинг-тестирование, самостоятельную работу студентов с сетевой 		поддержкой).
 
3. Обучение с применением технологии ДП на базе представительства дистанционного 		обучения ВлГУ по очной и очно-заочной форме (аудиторные занятия в ПДО, доступ 		к серверу ЦДО ВлГУ, очные сессии в ЦДО).
 
4. Проведение курсов переподготовки кадров и повышения квалификации для отдельных 		направлений и специальностей по профилю выпускающих кафедр университета. 
  

 		5. Организация довузовской подготовки учащихся старших классов общеобразовательных 		школ и средних специальных учебных заведений, а также лиц, имеющих среднее 		образование (включая подготовительные курсы для поступления в университет). 
  

 		Приоритетной задачей университета в данном направлении является организация 		для всех форм получения образования полнообъемного дистанционного обучения 		в течение первых пяти семестров по техническим специальностям, что обеспечит 		эффективную подготовку и отбор студентов младших курсов для последующей их 		подготовки до различного уровня (бакалавр, специалист, магистр) по любым формам 		обучения и развитие на полученной базе системы непрерывного обучения в университете.
 
Проблемами развития дистанционного обучения в университете являются 		следующие направления:
 
1. Разработка ориентированной на ДО учебно-методической литературы.
 
2. Подготовка тьюторов для учебного процесса.
 
3. Постановка практической части курсов технических специальностей.
 
4. Поддержка педагогической составляющей учебного процесса.
 
5. Обеспечение учебного процесса полным комплексом технических средств, включая 		сервер дистанционного обучения университета.
 
В ВлГУ планируется дальнейшее внедрение дистанционных технологий в 		образовательный процесс, так как их применение делает более доступным получение 		профессионального образования, дает толчок развитию новых информационных технологий 		в обучении по традиционным формам и повышает потенциал вуза в целом. Университет 		считает целесообразным продолжение работ в области дистанционного обучения, 		как в рамках эксперимента, так и по его завершении с использованием полученного 		на его основе опыта.
 
Литература:
 
1. Жигалов И.Е. Дистанционное обучение в ВлГУ // Дистанционное обучение и 		новые технологии в образовании: Материалы региональной науч.-метод. конф. Владим. 		гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 7-12.
 
2. Жигалов И.Е. Организация программного обеспечения дистанционного обучения 		ВлГУ // Дистанционное обучение и новые технологии в образовании: Материалы 		региональной науч.-метод. конф. Владим. гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 18-22.
 
 
 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
 		 
  
 
    
 				
 
        
И.Е. Жигалов
       
 				
 
        
Владимирский государственный университет, 
          

         						г. Владимир
       
 		
   
 
 
УДК 681.3
 
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в 		эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках 		которого определились приоритетные направления работ университета:
 
- выработка принципов организации учебного процесса по дистанционной технологии 		для технических специальностей и направлений в базовом вузе и в представительстве 		дистанционного обучения (ПДО), организованном на промышленном предприятии и 		в учебном учреждении; отработка требований к вузу, осуществляющему дистанционно 		полный цикл обучения по техническим специальностям;
 
- разработка подходов к организации контроля качества дистанционного обучения, 		включающего поэтапный оперативный тестовый контроль (дистанционный с использованием 		компьютерной сети), периодический промежуточный рейтинговый рубежный контроль, 		текущую аттестацию (зачетно - экзаменационную сессию), итоговую аттестацию 		(квалификационные экзамены и защиту итоговой работы).
 
Отличительной особенностью развития системы ДО в университете стал 		акцент на технические специальности, где у ВлГУ есть квалифицированные кадры, 		опыт подготовки специалистов, связи с предприятиями региона.

Дистанционное обучение в университете реализуется как технология обучения 		в рамках существующих форм получения образования. Его отличие от традиционного 		дневного обучения – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: 		сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных 		для самостоятельной работы, в которую включается работа с электронными учебно-методическими 		материалами, дистанционное консультирование и периодическое тестирование. При 		этом акцент работы преподавателя переносится на координирование работы студентов, 		индивидуальное консультирование, контроль и корректировку процесса обучения. 		То есть самостоятельная работа студента поддерживает со стороны преподавателя 		методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
Первоначально ДО и заочная форма обучения в ВлГУ, как в большинстве вузов, 		не разделялись, однако с развитием в университете дистанционных технологий 		ДО выделилось в отдельное направление с организацией Центра ДО.
 
Основные существующие технологии дистанционного 		обучения – это интернет-, TV- и кейс- технологии, из которых в университете 		используются интернет- и в меньшей степени – кейс- технологии.
 
Основными компонентами системы дистанционного обучения вуза являются 		техническое, программное, информационное, методическое и организационное обеспечение.
 
Общая структура технического обеспечения приведена 		на рис. 1. Его основное назначение – поддержка средств общения студента с тьютором, 		самостоятельной работы студента и общения студентов в учебной группе. На сервере 		ДО размещен Web-сайт центра дистанционного обучения (ЦДО) университета, Web-страницы 		факультетов и кафедр, почтовые службы ДО. Назначение рабочих станций – поддержка 		доступа студента к E-mail, Internet, электронной библиотеке ЦДО. В электронной 		библиотеке содержатся: каталог библиотеки ВлГУ, ссылки на каталоги других библиотек, 		электронные учебно-методические издания ВлГУ, дополнительные учебные и научные 		материалы. Сервер учебного процесса поддерживает учебный процесс каждой специальности, 		организует связь выпускающей кафедры с другими кафедрами университета, с деканатами, 		с учебным управлением.
 

 
 
  

 
 
Рис. 1.
 
К задачам программного обеспечения дистанционного обучения относятся: 		регистрация различных типов пользователей, организация потоков информации между 		пользователями, администрирование учебного процесса, структуризация учебного 		материала, организация интерфейсов пользователей различных типов, организация 		контроля и тестирования знаний студентов, сбор статистики о работе ПО.
 
Вариант структуры программного обеспечения приведен на рис. 2.
 
 
  

 
 

 
Рис. 2.
 
Основные подсистемы программного обеспечения дистанционного обучения - управляющая 		(обеспечивает администрирование системы, формирует оболочку-меню, организует 		связь с базами данных), обучающая (предоставляет электронные информационные 		и методические ресурсы, поддерживает интерактивный моделирующий лабораторный 		практикум), контролирующая (объединяет базу знаний и систему тестирования, 		обеспечивает   связь с базой данных студентов).
 
Программное обеспечение, поддерживающее работу сайта дистанционного обучения, 		формирует обслуживает отдельные компоненты системы: учебные материалы, базы 		данных, организацию занятий, аттестацию, администрирование, обратную связь, 		общение обучающихся, рекламную информацию.
 
Одна из задач административной части программного обеспечения - формирование 		ресурса на сайте ДО, выполняющееся по-разному в зависимости от программы 		обучения  - прохождение полного курса обучения или изучение дисциплин 		по выбору.
 

 
Рис. 3.
 
Информационное обеспечение системы ДО включает базу данных 		студентов (результаты тестирования, зачетные ведомости, индивидуальная 		информация), базу данных тьюторов (список предметов, расписание занятий, 		электронные адреса преподавателей), электронные библиотеки специальностей 		(учебно-методический комплекс в виде учебных планов, рабочих программ, учебно-методической 		литературы).
 
Организационное обеспечение составляет структура администрирования 		учебного процесса: деканат ДО, службы на кафедрах, система кураторов, система 		тьюторов.
 
Методическое обеспечение состоит из ориентированной на дистанционную 		технологию учебно-методическая литературы и правила функционирования и взаимодействия 		различных компонент системы дистанционного обучения.
 
Учебно-методическая поддержка ДО обеспечивается учебно-методическим 		комплексом, электронными материалами и в меньшей степени аудио- и видео- продукцией.
 
Учебно-методический комплекс включает:
 
- полный учебный план, календарный план с контрольными сроками;
 
- по каждой дисциплине - аннотированную рабочую программу, конспект лекций 		с методикой изучения, методические задания к практическим занятиям с индивидуальными 		заданиями, тестовые задания и упражнения для самопроверки по всем разделам 		курса, методические указания к выполнению курсовой работы с вариантами заданий.
 
Электронные материалы составляют:
 
- электронная версия учебно-методического комплекса на электронном носителе;
 
- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным ее разделам, 		включающие подсистему тестирования;
 
- виртуальный лабораторный практикум с ПО моделирования экспериментов;
 
- дополнительное ПО (мультимедийные курсы, электронные справочники, электронные 		версии учебной литературы, обучающие компьютерные программы, деловые игры и 		др.).
 
В виде аудио- и видео- продукции как дополнение к основным носителям учебной 		информации могут быть представлены фрагменты учебных занятий, записанные на 		аудио- и видео- кассеты.
 
В комплект учебно-методической литературы при использовании элементов кейс-технологии дистанционного 		обучения входят: учебник (учебное пособие), пособие по практической части, 		контрольные задания, обучающие программы по темам.
 
Кейс-учебник (учебное пособие) включает теоретический материал по теме с 		аннотированным списком литературы, изложенный в сжатой форме и ориентированный 		на самостоятельную работу:
 
- теоретическая (информационная) часть: текст реферативно-обзорного характера, 		важнейшие сведения о курсе, аппарат усвоения и поддержки обучения (вопросы 		с ответами, решение типовых задач);
 
- методическая (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с основными 		понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные тесты; 		вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		формулировку целей и задач курса, достигаемого уровня, получаемые знания и 		навыки); приблизительный график проведения самостоятельной учебы; приемы самостоятельной 		работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой информации, работа с 		литературой);
 
- учебная программа по дисциплине.
 
Пособие по практической части содержит задания, примеры задач с решениями, 		описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход курсовой работы, 		темы рефератов, другие специальные практические материалы.
 
Контрольные задания составляют средства программированного контроля с экзаменационными 		билетами, средства текущего контроля по каждой теме и итогового контроля по 		всему курсу. Контроль проводится на уровень знаний (понятия, определения, и 		др.), на уровень понимания (структуризация знаний), на умение практического 		использования знаний (выполнение расчетов). Контрольные мероприятия проводятся 		как очно (итоговые), так и в сети (текущие).
 
 Обучающие программы по темам выполняют задачи программной поддержки практикума, 		имитационного моделирования лабораторного практикума; удаленного доступа к 		результатам эксперимента.
 
Один из важнейших элементов поддержки системы дистанционного обучения - электронный 				учебник по дисциплине, включающий следующие обязательные компоненты: 				информационный раздел, программированную методику изучения предмета, подсистему 				тестирования, базу данных пользователей, средства администрирования, дополнительное 				информационное и программное обеспечение, средства поддержки распределенной 				работы пользователей. Электронный учебник имеет уровни: ознакомительный (понятия 				и определения), основной (полное изучение), углубленный (расширенный курс) 				и работает в режиме справочника (произвольный просмотр) или учебника (с методическим 				управлением). Поддерживаемые варианты работы учебника - индивидуальный (CD-вариант), 				многопользовательский  (вариант ЛВС) и распределенный  (интернет-вариант).
 
Являющаяся неотъемлемой частью электронного учебника система тестирования 		работает в режиме самопроверки (тренировочного тестирования) или аттестации 		(итогового контроля). Варианты запуска программы тестирования - автоматический 		(выполняется программой по окончании изучения темы) и ручной (выполняется пользователем 		для самопроверки или досрочной аттестации). 
 
Входящие в состав учебно-методического комплекса дистанционного 		обучения учебные планы включают общую часть (сведения о совокупности предметов 		- часы, виды, семестры, кафедры), специализированную часть (сведения о предмете 		- часы, рабочая программа, литература), электронную литературу (методические 		пособия, моделирующие программы).
 
Базу данных учебно-методического комплекса ДО составляют разделы: организационный 		(учебный отдел – деканаты – кафедры – преподаватели – студенты), информационный 		(учебный план – предметы – рабочие программы - виды занятий – литература –моделирующие 		программы), библиографические ссылки на электронные учебники, на каталоги электронной 		библиотеки, на рефераты различных изданий.
 
Одна из целей системы ДО – организация непрерывного обучения
 

 
Рис. 4
 
Особенностями организации учебного процесса в системе 		дистанционного обучения являются модульность курсов; акцент на самостоятельную 		работу; возможность индивидуального подхода (вариация сроков обучения, т.е. 		гибкое обучение, выбор преподавателей и курсов по дисциплине, выбор уровня 		обучения: бакалавр – инженер – магистр – курсы по выбору); циклическое чередование 		установочных занятий, самостоятельной работы, консультаций и тестирования.
 
Роль преподавателя в процессе дистанционного обучения определяется 		так: координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль 		знаний, корректировка процесса обучения, организация работы в группе.
 
Развитие технологии дистанционного обучения в ВлГУ происходит по 		направлениям:
 
1. Заочное обучение с применением технологии ДО (полное обеспечение студентов 		электронными и традиционными учебными материалами по кейс-технологии, сетевое 		консультирование, доступ к электронной учебно-методической литературе на сайте 		ЦДО, удаленный рейтинговый контроль).
 
2. Обучение с применением технологии ДО на базе Центра дистанционного обучения 		ВлГУ по очной и очно-заочной форме (включающее периодические аудиторные занятия, 		компьютерное рейтинг-тестирование, самостоятельную работу студентов с сетевой 		поддержкой).
 
3. Обучение с применением технологии ДП на базе представительства дистанционного 		обучения ВлГУ по очной и очно-заочной форме (аудиторные занятия в ПДО, доступ 		к серверу ЦДО ВлГУ, очные сессии в ЦДО).
 
4. Проведение курсов переподготовки кадров и повышения квалификации для отдельных 		направлений и специальностей по профилю выпускающих кафедр университета. 
  

 		5. Организация довузовской подготовки учащихся старших классов общеобразовательных 		школ и средних специальных учебных заведений, а также лиц, имеющих среднее 		образование (включая подготовительные курсы для поступления в университет). 
  

 		Приоритетной задачей университета в данном направлении является организация 		для всех форм получения образования полнообъемного дистанционного обучения 		в течение первых пяти семестров по техническим специальностям, что обеспечит 		эффективную подготовку и отбор студентов младших курсов для последующей их 		подготовки до различного уровня (бакалавр, специалист, магистр) по любым формам 		обучения и развитие на полученной базе системы непрерывного обучения в университете.
 
Проблемами развития дистанционного обучения в университете являются 		следующие направления:
 
1. Разработка ориентированной на ДО учебно-методической литературы.
 
2. Подготовка тьюторов для учебного процесса.
 
3. Постановка практической части курсов технических специальностей.
 
4. Поддержка педагогической составляющей учебного процесса.
 
5. Обеспечение учебного процесса полным комплексом технических средств, включая 		сервер дистанционного обучения университета.
 
В ВлГУ планируется дальнейшее внедрение дистанционных технологий в 		образовательный процесс, так как их применение делает более доступным получение 		профессионального образования, дает толчок развитию новых информационных технологий 		в обучении по традиционным формам и повышает потенциал вуза в целом. Университет 		считает целесообразным продолжение работ в области дистанционного обучения, 		как в рамках эксперимента, так и по его завершении с использованием полученного 		на его основе опыта.
 
Литература:
 
1. Жигалов И.Е. Дистанционное обучение в ВлГУ // Дистанционное обучение и 		новые технологии в образовании: Материалы региональной науч.-метод. конф. Владим. 		гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 7-12.
 
2. Жигалов И.Е. Организация программного обеспечения дистанционного обучения 		ВлГУ // Дистанционное обучение и новые технологии в образовании: Материалы 		региональной науч.-метод. конф. Владим. гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 18-22.
 
 
 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках которого определились приоритетные направления работ университета...
            [~PREVIEW_TEXT] => Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках которого определились приоритетные направления работ университета...
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 208
            [~EXTERNAL_ID] => 208
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

    [1] => Array
        (
            [ID] => 205
            [~ID] => 205
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [~NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:26:57
            [~TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:26:57
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=205
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=205
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
 
  
УДК 681.3
 
  
 
 
  
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
  
 
 
  
Жигалов И.Е.
 
  
Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
  
Новые технологии обучения, вызванные реалиями сегодняшней жизни, дополняют традиционные подходы к образованию. Одна из сравнительно новых в нашей стране форм построения учебного процесса – дистанционное обучение (ДО), использующее современные компьютерные и телекоммуникационные средства.
 
  
Основные цели создания и развития системы ДО в вузе, в том числе ВлГУ – привлечь потенциальных студентов, которые хотели бы получить образование, но вынуждены отложить свое обучение из-за таких проблем, как время, деньги и расстояние.
 
  
Дистанционное обучение отличается от традиционного заочного образования не только использованием новых носителей учебного материала и средств общения обучающегося с тьютором. При его использовании меняется вся технология обучения. Студент систематически участвует в образовательных мероприятиях, предусмотренных государственным образовательным стандартом и учебным планом соответствующей специальности. Это не форма получения образования, а образовательная технология, которая должна повысить доступность образования без потери его качества.
 
  
Технология ДО предусматривает наличие следующих компонент.
 
  
1. Техническое обеспечение, представляющее средства поддержки как общения студента с преподавателем в процессе обучения, так и самостоятельной работы студента с информационными и методическими материалами. Компонентом технического обеспечения является университетский сервер ДО, обеспечивающий администрирование всей системы, поддержку баз данных ДО, электронной библиотеки и программного обеспечения удаленного обучения и тестирования. К нему относятся также: система серверов ДО отдельных кафедр и факультетов, содержащих локальные базы данных с учебно-методическими комплексами специальностей и обслуживающие тьюторов; дисплейные классы общего доступа для работы с учебно-методической литературой, общения с тьюторами через E-mail и участия в offline-телеконференциях в режиме отложенных ответов на вопросы (возможна организация различных вариантов online-телеконференций, вплоть до голосовых и видео). 
 
  
2. Программное обеспечение – общесистемное, поддерживающее работу серверов, организацию телеконференций и др.; специальное: тестирующие интеллектуальные программы, моделирующее программное обеспечение для поддержки лабораторных и практических занятий; учебно-методическое программное обеспечение – электронные учебные пособия, многоуровневые базы данных (включающие в том числе учебно-методические комплексы специальностей – учебные планы, таблицы распределения часов по предметам, рабочие программы предметов).
 
  
3. Информационное обеспечение – специализированные СУБД и БД студентов (оценки, результаты текущего тестирования и др. индивидуальная информация), преподавателей (предметы, электронные адреса, расписания и др.), электронные библиотеки специальностей.
 
  
4. Организационное обеспечение – структура администрирования учебного процесса, включающая деканат дистанционного обучения, соответствующие службы на кафедрах, систему тьюторов.
 
  
5. Методическое обеспечение – ориентированная на дистанционную технологию учебно-методическая литература, правила функционирования и взаимодействия различных компонент ДО.
 
  
Возможный охват дистанционной технологией нескольких уровней образования -подготовительные курсы для поступления в вуз, высшее профессиональное образование (в том числе ускоренное для имеющих среднее специальное образование и получающих второе высшее), факультеты повышения квалификации и переподготовки кадров – дает основания говорить о возможности создания с помощью ДО системы непрерывного обучения, способного сопровождать человека всю его активную жизнь.
 
  
Важными проблемами организации полноценной системы дистанционного обучения являются вопросы подготовки квалифицированных тьюторов и разработки специальной учебно-методической литературы, в том числе электронных учебников. Еще одна проблема – поддержка педагогической составляющей образования, неизбежно теряющейся при замене непосредственного общения как преподавателя со студентом так и общения студентов друг с другом (работа в группе) процессом обмена информацией через «электронную среду». Восполнением этой составляющей в некоторой степени могут служить аудио- и видео- материалы (записи «живых» лекций и семинарских занятий, проводимых ведущими преподавателями университета), проведение телеконференций с организацией работы студентов в микро-группах, создания «взаимных» списков рассылки, позволяющих студенту ощутить себя участником учебного коллектива.
 
  
При использовании дистанционной технологии меняется роль преподавателя в учебном процессе; акцент переносится на координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль и корректировка процесса обучения. То есть самостоятельная работа студента должна поддерживаться со стороны преподавателя методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
  
ДО является не отдельной формой образования, а технологией обучения в рамках существующих форм. Его отличие от традиционной технологии дневного образования – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных для самостоятельной работы. Учебный план специальности и рабочие программы дисциплин для дистанционного обучения полностью соответствует Госстандарту и соответствующим учебным планам и программам для дневной, вечерней и заочной форм обучения. Количество часов по дисциплинам учебного плана строго регламентировано.
 
  
В дистанционном обучении принят модульный принцип организации учебных программ, при котором дисциплины в основном делятся на несколько законченных тем, изучаемых последовательно и оценивающихся отдельно. Последовательность изучения каждой темы можно представить схемой: установочный материал (для студентов дневного дистанционного обучения – обзорная лекция); самостоятельная работа с консультированием; выполнение практикума с консультированием (для дневного отделения – практическое или лабораторное занятие); самостоятельная работа с использованием электронных, печатных и других учебно-методических материалов; тестирование – как очное (для дневного обучения), так и дистанционное с использованием компьютерной сети.
 
  
То есть для дневного дистанционного обучения на самостоятельную внеаудиторную работу студента выделяется около 80% времени, отведенного на изучение темы. Одновременно изучается не более 4 предметов, в течение семестра – как правило 8..10. Для консультирования и тестирования студентов используется компьютерная сеть.
 
  
В ВлГУ технология дистанционного обучения развивается в рамках следующих форм:
 
  
1. Заочное обучение с применением дистанционной технологии.
 
  
Предусматривает установочную сессию на базе ВлГУ 2 раза в год (январь, июнь) по 3 недели, во время которой студенты проходят практические и лабораторные занятия и сдают экзамены за предыдущий семестр, а также слушают установочные лекции на новый семестр. По дисциплинам, переводимым на дистанционную технологию, будет проводиться консультирование по компьютерной сети, студенты смогут иметь доступ к учебно-методической литературе, размещенной в Internet на Web-сайте сервера дистанционного обучения ВлГУ. Предполагается проводить периодическое дистанционное тестирование (рейтинговый контроль); студенты, успешно прошедшие тестирование могут быть освобождены от сдачи соответствующих экзаменов. 
 
  
2. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе ВлГУ.
 
  
Аудиторные занятия проводятся 1 раз в неделю по 4 предметам (8 часов занятий) по схеме, принятой для дистанционного обучения. В дни самостоятельной работы студенты имеют доступ через Internet к учебно-методическим материалам на сервер ДО, могут получать консультации по электронной почте. Экзаменационная сессия проводится в сроки и по правилам, принятым для дневной формы обучения на соответствующих специальностях.
 
  
3. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе удаленного центра ДО ВлГУ.
 
  
Использует схему, принятую для дистанционного обучения. Занятия проводятся в центре ДО ВлГУ, организованном в месте компактного проживания группы студентов. Вступительные испытания (собеседование) и набор осуществляется выездной комиссией на базе центра ДО. ВлГУ привлекает квалифицированных преподавателей и консультантов на условиях почасовой оплаты для проведения аудиторных занятий 1 раз в неделю в центре ДО (по общеобразовательным предметам на младших курсах и по тем специальным предметам, по которым в месте расположения центра ДО имеются соответствующие преподавательские кадры). Все остальные предметы изучаются по дистанционной схеме с использованием Internet и электронной почты, доступ к которым предоставляет региональный центр ДО ВлГУ. Каждую нечетную сессию (кроме первой) студенты сдают экзамены очно преподавателям ВлГУ с выездом во Владимир, либо на базе местного центра ДО с выездом преподавателей ВлГУ.
 
  
В 1999 г. были набраны контрактные группы на дневное отделение с применением дистанционной технологии обучения по следующим специальностям: 2008 - проектирование и технология радиоэлектронных средств (на базе ВлГУ); 2205 - проектирование и технология электронно-вычислительных средств (на базе центра ДО ВлГУ в г.Воркуте).
 
  
Подготовлены учебные планы и программы для набора студентов на специальности: 0719 - информационные системы в бизнесе и менеджменте; 0608 - экономика и управление на предприятии.
 
  
Поскольку университет ведет обучение на заочном отделении по всему спектру лицензированных у него специальностей, то соответствующие рабочие программы и учебные планы могут быть в короткие сроки составлены для дистанционной технологии по любой специальности, по которой разрешено заочное обучение.
 
 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
 
  
УДК 681.3
 
  
 
 
  
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
  
 
 
  
Жигалов И.Е.
 
  
Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
  
Новые технологии обучения, вызванные реалиями сегодняшней жизни, дополняют традиционные подходы к образованию. Одна из сравнительно новых в нашей стране форм построения учебного процесса – дистанционное обучение (ДО), использующее современные компьютерные и телекоммуникационные средства.
 
  
Основные цели создания и развития системы ДО в вузе, в том числе ВлГУ – привлечь потенциальных студентов, которые хотели бы получить образование, но вынуждены отложить свое обучение из-за таких проблем, как время, деньги и расстояние.
 
  
Дистанционное обучение отличается от традиционного заочного образования не только использованием новых носителей учебного материала и средств общения обучающегося с тьютором. При его использовании меняется вся технология обучения. Студент систематически участвует в образовательных мероприятиях, предусмотренных государственным образовательным стандартом и учебным планом соответствующей специальности. Это не форма получения образования, а образовательная технология, которая должна повысить доступность образования без потери его качества.
 
  
Технология ДО предусматривает наличие следующих компонент.
 
  
1. Техническое обеспечение, представляющее средства поддержки как общения студента с преподавателем в процессе обучения, так и самостоятельной работы студента с информационными и методическими материалами. Компонентом технического обеспечения является университетский сервер ДО, обеспечивающий администрирование всей системы, поддержку баз данных ДО, электронной библиотеки и программного обеспечения удаленного обучения и тестирования. К нему относятся также: система серверов ДО отдельных кафедр и факультетов, содержащих локальные базы данных с учебно-методическими комплексами специальностей и обслуживающие тьюторов; дисплейные классы общего доступа для работы с учебно-методической литературой, общения с тьюторами через E-mail и участия в offline-телеконференциях в режиме отложенных ответов на вопросы (возможна организация различных вариантов online-телеконференций, вплоть до голосовых и видео). 
 
  
2. Программное обеспечение – общесистемное, поддерживающее работу серверов, организацию телеконференций и др.; специальное: тестирующие интеллектуальные программы, моделирующее программное обеспечение для поддержки лабораторных и практических занятий; учебно-методическое программное обеспечение – электронные учебные пособия, многоуровневые базы данных (включающие в том числе учебно-методические комплексы специальностей – учебные планы, таблицы распределения часов по предметам, рабочие программы предметов).
 
  
3. Информационное обеспечение – специализированные СУБД и БД студентов (оценки, результаты текущего тестирования и др. индивидуальная информация), преподавателей (предметы, электронные адреса, расписания и др.), электронные библиотеки специальностей.
 
  
4. Организационное обеспечение – структура администрирования учебного процесса, включающая деканат дистанционного обучения, соответствующие службы на кафедрах, систему тьюторов.
 
  
5. Методическое обеспечение – ориентированная на дистанционную технологию учебно-методическая литература, правила функционирования и взаимодействия различных компонент ДО.
 
  
Возможный охват дистанционной технологией нескольких уровней образования -подготовительные курсы для поступления в вуз, высшее профессиональное образование (в том числе ускоренное для имеющих среднее специальное образование и получающих второе высшее), факультеты повышения квалификации и переподготовки кадров – дает основания говорить о возможности создания с помощью ДО системы непрерывного обучения, способного сопровождать человека всю его активную жизнь.
 
  
Важными проблемами организации полноценной системы дистанционного обучения являются вопросы подготовки квалифицированных тьюторов и разработки специальной учебно-методической литературы, в том числе электронных учебников. Еще одна проблема – поддержка педагогической составляющей образования, неизбежно теряющейся при замене непосредственного общения как преподавателя со студентом так и общения студентов друг с другом (работа в группе) процессом обмена информацией через «электронную среду». Восполнением этой составляющей в некоторой степени могут служить аудио- и видео- материалы (записи «живых» лекций и семинарских занятий, проводимых ведущими преподавателями университета), проведение телеконференций с организацией работы студентов в микро-группах, создания «взаимных» списков рассылки, позволяющих студенту ощутить себя участником учебного коллектива.
 
  
При использовании дистанционной технологии меняется роль преподавателя в учебном процессе; акцент переносится на координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль и корректировка процесса обучения. То есть самостоятельная работа студента должна поддерживаться со стороны преподавателя методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
  
ДО является не отдельной формой образования, а технологией обучения в рамках существующих форм. Его отличие от традиционной технологии дневного образования – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных для самостоятельной работы. Учебный план специальности и рабочие программы дисциплин для дистанционного обучения полностью соответствует Госстандарту и соответствующим учебным планам и программам для дневной, вечерней и заочной форм обучения. Количество часов по дисциплинам учебного плана строго регламентировано.
 
  
В дистанционном обучении принят модульный принцип организации учебных программ, при котором дисциплины в основном делятся на несколько законченных тем, изучаемых последовательно и оценивающихся отдельно. Последовательность изучения каждой темы можно представить схемой: установочный материал (для студентов дневного дистанционного обучения – обзорная лекция); самостоятельная работа с консультированием; выполнение практикума с консультированием (для дневного отделения – практическое или лабораторное занятие); самостоятельная работа с использованием электронных, печатных и других учебно-методических материалов; тестирование – как очное (для дневного обучения), так и дистанционное с использованием компьютерной сети.
 
  
То есть для дневного дистанционного обучения на самостоятельную внеаудиторную работу студента выделяется около 80% времени, отведенного на изучение темы. Одновременно изучается не более 4 предметов, в течение семестра – как правило 8..10. Для консультирования и тестирования студентов используется компьютерная сеть.
 
  
В ВлГУ технология дистанционного обучения развивается в рамках следующих форм:
 
  
1. Заочное обучение с применением дистанционной технологии.
 
  
Предусматривает установочную сессию на базе ВлГУ 2 раза в год (январь, июнь) по 3 недели, во время которой студенты проходят практические и лабораторные занятия и сдают экзамены за предыдущий семестр, а также слушают установочные лекции на новый семестр. По дисциплинам, переводимым на дистанционную технологию, будет проводиться консультирование по компьютерной сети, студенты смогут иметь доступ к учебно-методической литературе, размещенной в Internet на Web-сайте сервера дистанционного обучения ВлГУ. Предполагается проводить периодическое дистанционное тестирование (рейтинговый контроль); студенты, успешно прошедшие тестирование могут быть освобождены от сдачи соответствующих экзаменов. 
 
  
2. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе ВлГУ.
 
  
Аудиторные занятия проводятся 1 раз в неделю по 4 предметам (8 часов занятий) по схеме, принятой для дистанционного обучения. В дни самостоятельной работы студенты имеют доступ через Internet к учебно-методическим материалам на сервер ДО, могут получать консультации по электронной почте. Экзаменационная сессия проводится в сроки и по правилам, принятым для дневной формы обучения на соответствующих специальностях.
 
  
3. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе удаленного центра ДО ВлГУ.
 
  
Использует схему, принятую для дистанционного обучения. Занятия проводятся в центре ДО ВлГУ, организованном в месте компактного проживания группы студентов. Вступительные испытания (собеседование) и набор осуществляется выездной комиссией на базе центра ДО. ВлГУ привлекает квалифицированных преподавателей и консультантов на условиях почасовой оплаты для проведения аудиторных занятий 1 раз в неделю в центре ДО (по общеобразовательным предметам на младших курсах и по тем специальным предметам, по которым в месте расположения центра ДО имеются соответствующие преподавательские кадры). Все остальные предметы изучаются по дистанционной схеме с использованием Internet и электронной почты, доступ к которым предоставляет региональный центр ДО ВлГУ. Каждую нечетную сессию (кроме первой) студенты сдают экзамены очно преподавателям ВлГУ с выездом во Владимир, либо на базе местного центра ДО с выездом преподавателей ВлГУ.
 
  
В 1999 г. были набраны контрактные группы на дневное отделение с применением дистанционной технологии обучения по следующим специальностям: 2008 - проектирование и технология радиоэлектронных средств (на базе ВлГУ); 2205 - проектирование и технология электронно-вычислительных средств (на базе центра ДО ВлГУ в г.Воркуте).
 
  
Подготовлены учебные планы и программы для набора студентов на специальности: 0719 - информационные системы в бизнесе и менеджменте; 0608 - экономика и управление на предприятии.
 
  
Поскольку университет ведет обучение на заочном отделении по всему спектру лицензированных у него специальностей, то соответствующие рабочие программы и учебные планы могут быть в короткие сроки составлены для дистанционной технологии по любой специальности, по которой разрешено заочное обучение.
 
 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Дистанционное обучение в ВлГУ 


 Жигалов И.Е.
            [~PREVIEW_TEXT] => Дистанционное обучение в ВлГУ 


 Жигалов И.Е.
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 205
            [~EXTERNAL_ID] => 205
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

    [2] => Array
        (
            [ID] => 206
            [~ID] => 206
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Методическое обеспечение дистанционного обучения
            [~NAME] => Методическое обеспечение дистанционного обучения
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:22:34
            [~TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:22:34
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=206
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=206
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Методическое обеспечение дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е.
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Отличительной особенностью дистанционного обучения (ДО) является акцент на 		самостоятельную работу студентов с учебным материалом. Технология ДО основана 		на применении в учебном процессе различных видов учебно-методической литературы 		– печатных материалов, электронных учебных пособий, аудио- и видео-продукции. 
  

 		При использовании печатных материалов по каждой специальности 		формируется учебно-методический комплекс, включающий учебный план специальности 		на весь срок обучения, календарный план на текущий учебный год с указанием 		сроков контрольных мероприятий, а также по каждой изучаемой дисциплине: 
  

 		- рабочую программу, включающую перечень тем с календарным планом, аннотацию 		тем практических занятий и лабораторных работ, список рекомендуемой литературы; 
  

 		- конспект лекций, если дисциплина включает лекционный курс, или установочную 		информацию по методике изучения предмета; 
  

 		- методические задания к практическим или семинарским занятиям с контрольными 		вопросами и темами индивидуальных заданий; 
  

 		- комплект тестовых заданий и упражнений для самопроверки по всем разделам 		курса; 
  

 		- методические указания к выполнению курсовой работы (проекта) с вариантами 		типовых заданий. 
  

 		Электронные материалы могут включать в зависимости от специфики 		дисциплины: 
  

 		- электронную версию учебно-методического комплекса на магнитном носителе 		или компакт-диске; 
  

 		- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным 		ее разделам, включающие подсистему тестирования; 
  

 		- виртуальный лабораторный практикум с программным обеспечением моделирования 		экспериментов, если дисциплина предусматривает цикл лабораторных работ; 
  

 		- дополнительное программное обеспечение (мультимедийные курсы, электронные 		справочники, электронные версии основной и дополнительной учебной литературы, 		обучающие компьютерные программы, деловые игры и др.). 
  

 		Аудио- и видеопродукция включает фрагменты учебных занятий, 		записанные на кассеты и являющиеся дополнением к основным носителям учебной 		информации. 
  

 		Полный комплект учебно-методической литературы для студента, обучающегося 		по дистанционной технологии может содержать: 
  

 		1. Учебник (учебное пособие) - теоретический материал по теме, 		изложенный в сжатой форме и ориентированный на самостоятельную работу, с аннотированным 		списком литературы (вплоть до номеров страниц); включает: 
  

 		а) теоретическую (информационную) часть: текст реферативно-обзорного 		характера; важнейшие сведения о курсе; аппарат усвоения и поддержки обучения 		(вопросы с ответами, решение типовых задач); 
  

 		б) методическую (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с 		основными понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные 		тесты; вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		цели, задачи, уровень, знания, навыки); приблизительный график проведения самостоятельной 		учебы; приемы самостоятельной работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой 		информации, работа с литературой); 
  

 		в) учебную программу по дисциплине. 
  

 		2. Пособие по практической части: задания, примеры задач с 		решениями, описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход 		курсовой работы, темы рефератов, другие специальные практические материалы. 
  

 		3. Контрольные задания, которые можно классифицировать: 
  

 		а) программированный контроль; экзаменационные билеты; 
  

 		б) текущий контроль – по каждой теме; итоговый контроль - по всему курсу; 
  

 		в) на уровень знаний (понятия, определения, и др.); на уровень понимания 		(структуризация знаний); на умение практического использования знаний (выполнение 		расчетов); 
  

 		г) очные (итоговые); сетевые (текущие). 
  

 		4. Обучающие программы по темам: программная поддержка практикума; 		имитационное моделирование лабораторного практикума; программные средства удаленного 		доступа к результатам эксперимента. 
  

 		В системе дистанционного обучения могут использоваться как традиционные, 		применяемые в заочном образовании, так и совершенно новые способы организации 		учебно-методического обеспечения, ориентированные на новый характер общения 		студентов и преподавателей в ходе обучения. Само возникновение ДО привело к 		появлению автоматизированных программно-методических комплексов (ПМК) для учебного 		процесса. Поскольку разработка, тиражирование и сопровождение каждого учебного 		курса требует значительных трудозатрат, можно организовать учебно-методический 		комплекс специальности в виде ПМК, т.е. многоуровневой базы данных (БД), обрабатываемой 		специализированной системой управления БД. 
  

 		В качестве основы ПМК используются учебные планы, содержащие всю необходимую 		информацию для поддержания в единой БД всех компонент методического обеспечения 		учебного процесса. Каждый учебный план содержит как общую часть, касающуюся 		всех предметов для каждого года обучения, так и специализированную, представляющую 		информацию о каждом конкретном предмете. В общей части, представленной главной 		таблицей реляционной БД, содержатся ссылки на таблицы предметов. В последних 		хранятся сведения о названии предмета, распределении часов по видам занятий, 		семестрам и неделям обучения, закреплении за кафедрами. В свою очередь каждая 		запись о предмете содержит ссылки на унифицированные таблицы с рабочей программой 		предмета, списком основной и дополнительной литературы к нему и ссылками на 		базы данных библиотечных каталогов. Следующий иерархический уровень составляют 		методические электронные пособия, полные тексты которых в разных форматах (как 		обычные методические указания к лабораторным и практическим занятиям в формате 		Word, так и гипертекстовые документы и моделирующие программы по разным разделам 		учебных курсов) хранятся на сервере ДО и доступны для чтения из Internet по 		паролю. 
  

 		БД содержит организационно-управленческую информацию (древовидная структура 		со связями подчинения: учебный отдел - деканаты - кафедры - преподаватели - 		студенты), предметно - информационную (учебный план - предметы - рабочие программы 		- виды занятий - литература - моделирующее программное обеспечение), библиографическую 		(ссылки на рефераты учебных пособий, электронные версии учебников на сервере 		ДО). 
  

 		В БД легко может быть выполнен поиск по темам, предметам, библиографии 		как вертикальный (последовательность изучения цикла предметов по семестрам), 		так и горизонтальный (совокупность предметов, изучаемых в каждом семестре параллельно) 		с выявлением всех взаимосвязей, что позволяет студентам ДО легче ориентироваться 		в изучаемом материале, преподавателям точнее учитывать взаимные связи между 		предметами, а учебному управлению ВУЗа обеспечивать методическое сопровождение 		всего учебно-методического комплекса в целом. В конечном счете это повысит 		эффективность учебного процесса как в плане его организации, так и гибкого управления и контроля.
 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Методическое обеспечение дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е.
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Отличительной особенностью дистанционного обучения (ДО) является акцент на 		самостоятельную работу студентов с учебным материалом. Технология ДО основана 		на применении в учебном процессе различных видов учебно-методической литературы 		– печатных материалов, электронных учебных пособий, аудио- и видео-продукции. 
  

 		При использовании печатных материалов по каждой специальности 		формируется учебно-методический комплекс, включающий учебный план специальности 		на весь срок обучения, календарный план на текущий учебный год с указанием 		сроков контрольных мероприятий, а также по каждой изучаемой дисциплине: 
  

 		- рабочую программу, включающую перечень тем с календарным планом, аннотацию 		тем практических занятий и лабораторных работ, список рекомендуемой литературы; 
  

 		- конспект лекций, если дисциплина включает лекционный курс, или установочную 		информацию по методике изучения предмета; 
  

 		- методические задания к практическим или семинарским занятиям с контрольными 		вопросами и темами индивидуальных заданий; 
  

 		- комплект тестовых заданий и упражнений для самопроверки по всем разделам 		курса; 
  

 		- методические указания к выполнению курсовой работы (проекта) с вариантами 		типовых заданий. 
  

 		Электронные материалы могут включать в зависимости от специфики 		дисциплины: 
  

 		- электронную версию учебно-методического комплекса на магнитном носителе 		или компакт-диске; 
  

 		- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным 		ее разделам, включающие подсистему тестирования; 
  

 		- виртуальный лабораторный практикум с программным обеспечением моделирования 		экспериментов, если дисциплина предусматривает цикл лабораторных работ; 
  

 		- дополнительное программное обеспечение (мультимедийные курсы, электронные 		справочники, электронные версии основной и дополнительной учебной литературы, 		обучающие компьютерные программы, деловые игры и др.). 
  

 		Аудио- и видеопродукция включает фрагменты учебных занятий, 		записанные на кассеты и являющиеся дополнением к основным носителям учебной 		информации. 
  

 		Полный комплект учебно-методической литературы для студента, обучающегося 		по дистанционной технологии может содержать: 
  

 		1. Учебник (учебное пособие) - теоретический материал по теме, 		изложенный в сжатой форме и ориентированный на самостоятельную работу, с аннотированным 		списком литературы (вплоть до номеров страниц); включает: 
  

 		а) теоретическую (информационную) часть: текст реферативно-обзорного 		характера; важнейшие сведения о курсе; аппарат усвоения и поддержки обучения 		(вопросы с ответами, решение типовых задач); 
  

 		б) методическую (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с 		основными понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные 		тесты; вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		цели, задачи, уровень, знания, навыки); приблизительный график проведения самостоятельной 		учебы; приемы самостоятельной работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой 		информации, работа с литературой); 
  

 		в) учебную программу по дисциплине. 
  

 		2. Пособие по практической части: задания, примеры задач с 		решениями, описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход 		курсовой работы, темы рефератов, другие специальные практические материалы. 
  

 		3. Контрольные задания, которые можно классифицировать: 
  

 		а) программированный контроль; экзаменационные билеты; 
  

 		б) текущий контроль – по каждой теме; итоговый контроль - по всему курсу; 
  

 		в) на уровень знаний (понятия, определения, и др.); на уровень понимания 		(структуризация знаний); на умение практического использования знаний (выполнение 		расчетов); 
  

 		г) очные (итоговые); сетевые (текущие). 
  

 		4. Обучающие программы по темам: программная поддержка практикума; 		имитационное моделирование лабораторного практикума; программные средства удаленного 		доступа к результатам эксперимента. 
  

 		В системе дистанционного обучения могут использоваться как традиционные, 		применяемые в заочном образовании, так и совершенно новые способы организации 		учебно-методического обеспечения, ориентированные на новый характер общения 		студентов и преподавателей в ходе обучения. Само возникновение ДО привело к 		появлению автоматизированных программно-методических комплексов (ПМК) для учебного 		процесса. Поскольку разработка, тиражирование и сопровождение каждого учебного 		курса требует значительных трудозатрат, можно организовать учебно-методический 		комплекс специальности в виде ПМК, т.е. многоуровневой базы данных (БД), обрабатываемой 		специализированной системой управления БД. 
  

 		В качестве основы ПМК используются учебные планы, содержащие всю необходимую 		информацию для поддержания в единой БД всех компонент методического обеспечения 		учебного процесса. Каждый учебный план содержит как общую часть, касающуюся 		всех предметов для каждого года обучения, так и специализированную, представляющую 		информацию о каждом конкретном предмете. В общей части, представленной главной 		таблицей реляционной БД, содержатся ссылки на таблицы предметов. В последних 		хранятся сведения о названии предмета, распределении часов по видам занятий, 		семестрам и неделям обучения, закреплении за кафедрами. В свою очередь каждая 		запись о предмете содержит ссылки на унифицированные таблицы с рабочей программой 		предмета, списком основной и дополнительной литературы к нему и ссылками на 		базы данных библиотечных каталогов. Следующий иерархический уровень составляют 		методические электронные пособия, полные тексты которых в разных форматах (как 		обычные методические указания к лабораторным и практическим занятиям в формате 		Word, так и гипертекстовые документы и моделирующие программы по разным разделам 		учебных курсов) хранятся на сервере ДО и доступны для чтения из Internet по 		паролю. 
  

 		БД содержит организационно-управленческую информацию (древовидная структура 		со связями подчинения: учебный отдел - деканаты - кафедры - преподаватели - 		студенты), предметно - информационную (учебный план - предметы - рабочие программы 		- виды занятий - литература - моделирующее программное обеспечение), библиографическую 		(ссылки на рефераты учебных пособий, электронные версии учебников на сервере 		ДО). 
  

 		В БД легко может быть выполнен поиск по темам, предметам, библиографии 		как вертикальный (последовательность изучения цикла предметов по семестрам), 		так и горизонтальный (совокупность предметов, изучаемых в каждом семестре параллельно) 		с выявлением всех взаимосвязей, что позволяет студентам ДО легче ориентироваться 		в изучаемом материале, преподавателям точнее учитывать взаимные связи между 		предметами, а учебному управлению ВУЗа обеспечивать методическое сопровождение 		всего учебно-методического комплекса в целом. В конечном счете это повысит 		эффективность учебного процесса как в плане его организации, так и гибкого управления и контроля.
 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Методическое обеспечение дистанционного обучения

Жигалов И.Е.
            [~PREVIEW_TEXT] => Методическое обеспечение дистанционного обучения
Жигалов И.Е.
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 206
            [~EXTERNAL_ID] => 206
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

    [3] => Array
        (
            [ID] => 207
            [~ID] => 207
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения
            [~NAME] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:48:33
            [~TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:48:33
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=207
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=207
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Организация программного обеспечения дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е. 
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Один из сложных вопросов организации учебного процесса для студентов, проходящих 		подготовку с элементами дистанционных технологий, является интерактивное обучение 		и контроль с использованием сетевых телекоммуникационных средств. 
  

 		Существует несколько способов построения программного обеспечения (ПО) 		в соответствии с организацией учебного процесса, на различном уровне реализующего 		дистанционное обучение (ДО). Такое ПО можно классифицировать, примерно сопоставляя 		его с вариантами учебно-методической литературы, которые оно поддерживает : 
  

 		1. Электронная версия методического пособия: вся информация находятся 		на машинном носителе в виде гипертекста с рисунками. Материал включает 		перекрестные ссылки, которые могут указывать на связанный текст или изображения 		и построен так, что его можно использовать только как учебник. Этот вариант 		соответствует самой простой организации программного обеспечения. 
  

 		2. Электронное учебное пособие, настраивающееся на начальный уровень 		подготовки студента. Оно может содержать различные типы информации и включать 		материал разного уровня сложности по одной и той же теме с дифференциацией 		по качеству ответов пользователя на текущие контрольные вопросы. 
  

 		3. Тестирующий электронный учебник с произвольным видом представления 		материала. После изучения темы система автоматически генерирует набор вопросов 		по данному материалу, студент отвечает на них и результаты в виде оценки сохраняются 		в базе данных; при положительной оценке дается доступ к следующим материалам, 		в противном случае процесс обучения повторяется до получения положительного 		результата. 
  

 		4. Электронный учебник, использование которого предполагает контакт с 		преподавателем. Студент может задавать вопросы тьютору с применением телекоммуникационных 		средств, то есть существует возможность консультирования у преподавателя в 		режиме диалога off-line. 
  

 		5. Электронный учебник, поддерживаемый программным обеспечением, которое 		предоставляет возможность сетевого сопровождения. При существующем уровне развития 		средств вычислительной техники и телекоммуникаций учебный процесс принципиально  		может сопровождаться большим набором поддерживающих его средств: лекций в виде 		аудио и видеоконференций, семинарских занятий с системой интерактивного тестирования, 		лабораторных работ с использованием режима on-line, и др. Это создает впечатление 		о возможности полного обеспечения образовательного процесса с помощью сетевых 		технологий. 
  

 		На рисунке представлена возможная схема построения программного обеспечения 		ДО, которая позволяет настроить учебный процесс на реальные возможности имеющихся 		телекоммуникационных средств. В ней учитывается также объем передаваемых и 		принимаемых данных – от уровня обмена небольшими сообщениями до мультимедийных 		on-line режимов.
 
  
  

 
 
Программное обеспечение, которое поддерживает информационную 		и контролирующую составляющие процесса дистанционного обучения, должно обладать 		свойствами интеллектуальных программ, в частности экспертных систем. Один из 		возможных вариантов построения такого ПО – использование инвариантной оболочки, 		поддерживающей базу знаний и алгоритм логического вывода из нее. 
  

 Программа, предназначенная для дистанционного образования, имеет обучающую 		и контролирующую части, объединенные общей оболочкой с функциями управления 		системы и справочника по ней. Вход в систему выполняется по паролю, определяющему 		уровень доступа пользователя в программу. Администратор имеет право заменять 		полностью или редактировать информационную часть обучающей подсистемы, вносить изменения в тестирующую подсистему, просматривать и администрировать базу данных результатов тестирования, устанавливать уровни доступа остальным пользователям. Преподаватель может вносить коррекции в информационную и тестирующую части, к которым он имеет доступ (по своему предмету); просматривать накапливаемые результаты тестирования; просматривать, дополнять, полностью или частично удалять буфер on-line телеконференции (где регистрируются вопросы, задаваемые пользователями – студентами и куда заносятся ответы на них преподавателя); изменять информацию на доске объявлений (информация о текущих мероприятиях, сроках выполнения заданий, графики контрольных мероприятий, сводки успеваемости). Студент имеет доступ ко всем информационным блокам, определяемым его паролем (т.е. к предметам, к изучению которых он допущен администратором), к соответствующим тестирующим блокам как пользователь (с правами проходить тестирование и получать свои индивидуальные оценки по его результатам, которые автоматически заносятся в соответствующую базу данных студенческой группы), просматривать и вносить данные (посылать сообщения и вопросы) в окно постоянно действующей телеконференции. 
  

 		Структурно система состоит из следующих подсистем: 
  

 		- управляющая - обеспечивает администрирование системы, поддерживает 		ее оболочку в виде многоуровневого меню, обеспечивает связь с базами 		данных; 
  

 		- обучающая - выполняет информационную поддержку системы в виде гипертекстовой 		информации с возможностью включения мультимедийных средств; 
  

 		- контролирующая - включает базу знаний, содержащую продукционные правила 		формирования индивидуальной последовательности контрольных вопросов, 		средства связи с базой данных студентов для занесения результатов контроля; 
  

 		- моделирующая - поддерживает интерактивное проведение лабораторных практикумов 		при изучении отдельных разделов учебных курсов. 
  

 		Представленное ПО может использоваться как целиком в комплексе программных 		средств дистанционного обучения, так и фрагментарно, что обеспечивается ее модульным построением.
 

 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Организация программного обеспечения дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е. 
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Один из сложных вопросов организации учебного процесса для студентов, проходящих 		подготовку с элементами дистанционных технологий, является интерактивное обучение 		и контроль с использованием сетевых телекоммуникационных средств. 
  

 		Существует несколько способов построения программного обеспечения (ПО) 		в соответствии с организацией учебного процесса, на различном уровне реализующего 		дистанционное обучение (ДО). Такое ПО можно классифицировать, примерно сопоставляя 		его с вариантами учебно-методической литературы, которые оно поддерживает : 
  

 		1. Электронная версия методического пособия: вся информация находятся 		на машинном носителе в виде гипертекста с рисунками. Материал включает 		перекрестные ссылки, которые могут указывать на связанный текст или изображения 		и построен так, что его можно использовать только как учебник. Этот вариант 		соответствует самой простой организации программного обеспечения. 
  

 		2. Электронное учебное пособие, настраивающееся на начальный уровень 		подготовки студента. Оно может содержать различные типы информации и включать 		материал разного уровня сложности по одной и той же теме с дифференциацией 		по качеству ответов пользователя на текущие контрольные вопросы. 
  

 		3. Тестирующий электронный учебник с произвольным видом представления 		материала. После изучения темы система автоматически генерирует набор вопросов 		по данному материалу, студент отвечает на них и результаты в виде оценки сохраняются 		в базе данных; при положительной оценке дается доступ к следующим материалам, 		в противном случае процесс обучения повторяется до получения положительного 		результата. 
  

 		4. Электронный учебник, использование которого предполагает контакт с 		преподавателем. Студент может задавать вопросы тьютору с применением телекоммуникационных 		средств, то есть существует возможность консультирования у преподавателя в 		режиме диалога off-line. 
  

 		5. Электронный учебник, поддерживаемый программным обеспечением, которое 		предоставляет возможность сетевого сопровождения. При существующем уровне развития 		средств вычислительной техники и телекоммуникаций учебный процесс принципиально  		может сопровождаться большим набором поддерживающих его средств: лекций в виде 		аудио и видеоконференций, семинарских занятий с системой интерактивного тестирования, 		лабораторных работ с использованием режима on-line, и др. Это создает впечатление 		о возможности полного обеспечения образовательного процесса с помощью сетевых 		технологий. 
  

 		На рисунке представлена возможная схема построения программного обеспечения 		ДО, которая позволяет настроить учебный процесс на реальные возможности имеющихся 		телекоммуникационных средств. В ней учитывается также объем передаваемых и 		принимаемых данных – от уровня обмена небольшими сообщениями до мультимедийных 		on-line режимов.
 
  
  

 
 
Программное обеспечение, которое поддерживает информационную 		и контролирующую составляющие процесса дистанционного обучения, должно обладать 		свойствами интеллектуальных программ, в частности экспертных систем. Один из 		возможных вариантов построения такого ПО – использование инвариантной оболочки, 		поддерживающей базу знаний и алгоритм логического вывода из нее. 
  

 Программа, предназначенная для дистанционного образования, имеет обучающую 		и контролирующую части, объединенные общей оболочкой с функциями управления 		системы и справочника по ней. Вход в систему выполняется по паролю, определяющему 		уровень доступа пользователя в программу. Администратор имеет право заменять 		полностью или редактировать информационную часть обучающей подсистемы, вносить изменения в тестирующую подсистему, просматривать и администрировать базу данных результатов тестирования, устанавливать уровни доступа остальным пользователям. Преподаватель может вносить коррекции в информационную и тестирующую части, к которым он имеет доступ (по своему предмету); просматривать накапливаемые результаты тестирования; просматривать, дополнять, полностью или частично удалять буфер on-line телеконференции (где регистрируются вопросы, задаваемые пользователями – студентами и куда заносятся ответы на них преподавателя); изменять информацию на доске объявлений (информация о текущих мероприятиях, сроках выполнения заданий, графики контрольных мероприятий, сводки успеваемости). Студент имеет доступ ко всем информационным блокам, определяемым его паролем (т.е. к предметам, к изучению которых он допущен администратором), к соответствующим тестирующим блокам как пользователь (с правами проходить тестирование и получать свои индивидуальные оценки по его результатам, которые автоматически заносятся в соответствующую базу данных студенческой группы), просматривать и вносить данные (посылать сообщения и вопросы) в окно постоянно действующей телеконференции. 
  

 		Структурно система состоит из следующих подсистем: 
  

 		- управляющая - обеспечивает администрирование системы, поддерживает 		ее оболочку в виде многоуровневого меню, обеспечивает связь с базами 		данных; 
  

 		- обучающая - выполняет информационную поддержку системы в виде гипертекстовой 		информации с возможностью включения мультимедийных средств; 
  

 		- контролирующая - включает базу знаний, содержащую продукционные правила 		формирования индивидуальной последовательности контрольных вопросов, 		средства связи с базой данных студентов для занесения результатов контроля; 
  

 		- моделирующая - поддерживает интерактивное проведение лабораторных практикумов 		при изучении отдельных разделов учебных курсов. 
  

 		Представленное ПО может использоваться как целиком в комплексе программных 		средств дистанционного обучения, так и фрагментарно, что обеспечивается ее модульным построением.
 

 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения

Жигалов И.Е.
            [~PREVIEW_TEXT] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения
Жигалов И.Е.
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 207
            [~EXTERNAL_ID] => 207
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

)

Array
(
    [0] => Array
        (
            [ID] => 208
            [~ID] => 208
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [~NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 28.04.2011 18:18:49
            [~TIMESTAMP_X] => 28.04.2011 18:18:49
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=208
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=208
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
 		 
  
 
    
 				
 
        
И.Е. Жигалов
       
 				
 
        
Владимирский государственный университет, 
          

         						г. Владимир
       
 		
   
 
 
УДК 681.3
 
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в 		эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках 		которого определились приоритетные направления работ университета:
 
- выработка принципов организации учебного процесса по дистанционной технологии 		для технических специальностей и направлений в базовом вузе и в представительстве 		дистанционного обучения (ПДО), организованном на промышленном предприятии и 		в учебном учреждении; отработка требований к вузу, осуществляющему дистанционно 		полный цикл обучения по техническим специальностям;
 
- разработка подходов к организации контроля качества дистанционного обучения, 		включающего поэтапный оперативный тестовый контроль (дистанционный с использованием 		компьютерной сети), периодический промежуточный рейтинговый рубежный контроль, 		текущую аттестацию (зачетно - экзаменационную сессию), итоговую аттестацию 		(квалификационные экзамены и защиту итоговой работы).
 
Отличительной особенностью развития системы ДО в университете стал 		акцент на технические специальности, где у ВлГУ есть квалифицированные кадры, 		опыт подготовки специалистов, связи с предприятиями региона.

Дистанционное обучение в университете реализуется как технология обучения 		в рамках существующих форм получения образования. Его отличие от традиционного 		дневного обучения – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: 		сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных 		для самостоятельной работы, в которую включается работа с электронными учебно-методическими 		материалами, дистанционное консультирование и периодическое тестирование. При 		этом акцент работы преподавателя переносится на координирование работы студентов, 		индивидуальное консультирование, контроль и корректировку процесса обучения. 		То есть самостоятельная работа студента поддерживает со стороны преподавателя 		методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
Первоначально ДО и заочная форма обучения в ВлГУ, как в большинстве вузов, 		не разделялись, однако с развитием в университете дистанционных технологий 		ДО выделилось в отдельное направление с организацией Центра ДО.
 
Основные существующие технологии дистанционного 		обучения – это интернет-, TV- и кейс- технологии, из которых в университете 		используются интернет- и в меньшей степени – кейс- технологии.
 
Основными компонентами системы дистанционного обучения вуза являются 		техническое, программное, информационное, методическое и организационное обеспечение.
 
Общая структура технического обеспечения приведена 		на рис. 1. Его основное назначение – поддержка средств общения студента с тьютором, 		самостоятельной работы студента и общения студентов в учебной группе. На сервере 		ДО размещен Web-сайт центра дистанционного обучения (ЦДО) университета, Web-страницы 		факультетов и кафедр, почтовые службы ДО. Назначение рабочих станций – поддержка 		доступа студента к E-mail, Internet, электронной библиотеке ЦДО. В электронной 		библиотеке содержатся: каталог библиотеки ВлГУ, ссылки на каталоги других библиотек, 		электронные учебно-методические издания ВлГУ, дополнительные учебные и научные 		материалы. Сервер учебного процесса поддерживает учебный процесс каждой специальности, 		организует связь выпускающей кафедры с другими кафедрами университета, с деканатами, 		с учебным управлением.
 

 
 
  

 
 
Рис. 1.
 
К задачам программного обеспечения дистанционного обучения относятся: 		регистрация различных типов пользователей, организация потоков информации между 		пользователями, администрирование учебного процесса, структуризация учебного 		материала, организация интерфейсов пользователей различных типов, организация 		контроля и тестирования знаний студентов, сбор статистики о работе ПО.
 
Вариант структуры программного обеспечения приведен на рис. 2.
 
 
  

 
 

 
Рис. 2.
 
Основные подсистемы программного обеспечения дистанционного обучения - управляющая 		(обеспечивает администрирование системы, формирует оболочку-меню, организует 		связь с базами данных), обучающая (предоставляет электронные информационные 		и методические ресурсы, поддерживает интерактивный моделирующий лабораторный 		практикум), контролирующая (объединяет базу знаний и систему тестирования, 		обеспечивает   связь с базой данных студентов).
 
Программное обеспечение, поддерживающее работу сайта дистанционного обучения, 		формирует обслуживает отдельные компоненты системы: учебные материалы, базы 		данных, организацию занятий, аттестацию, администрирование, обратную связь, 		общение обучающихся, рекламную информацию.
 
Одна из задач административной части программного обеспечения - формирование 		ресурса на сайте ДО, выполняющееся по-разному в зависимости от программы 		обучения  - прохождение полного курса обучения или изучение дисциплин 		по выбору.
 

 
Рис. 3.
 
Информационное обеспечение системы ДО включает базу данных 		студентов (результаты тестирования, зачетные ведомости, индивидуальная 		информация), базу данных тьюторов (список предметов, расписание занятий, 		электронные адреса преподавателей), электронные библиотеки специальностей 		(учебно-методический комплекс в виде учебных планов, рабочих программ, учебно-методической 		литературы).
 
Организационное обеспечение составляет структура администрирования 		учебного процесса: деканат ДО, службы на кафедрах, система кураторов, система 		тьюторов.
 
Методическое обеспечение состоит из ориентированной на дистанционную 		технологию учебно-методическая литературы и правила функционирования и взаимодействия 		различных компонент системы дистанционного обучения.
 
Учебно-методическая поддержка ДО обеспечивается учебно-методическим 		комплексом, электронными материалами и в меньшей степени аудио- и видео- продукцией.
 
Учебно-методический комплекс включает:
 
- полный учебный план, календарный план с контрольными сроками;
 
- по каждой дисциплине - аннотированную рабочую программу, конспект лекций 		с методикой изучения, методические задания к практическим занятиям с индивидуальными 		заданиями, тестовые задания и упражнения для самопроверки по всем разделам 		курса, методические указания к выполнению курсовой работы с вариантами заданий.
 
Электронные материалы составляют:
 
- электронная версия учебно-методического комплекса на электронном носителе;
 
- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным ее разделам, 		включающие подсистему тестирования;
 
- виртуальный лабораторный практикум с ПО моделирования экспериментов;
 
- дополнительное ПО (мультимедийные курсы, электронные справочники, электронные 		версии учебной литературы, обучающие компьютерные программы, деловые игры и 		др.).
 
В виде аудио- и видео- продукции как дополнение к основным носителям учебной 		информации могут быть представлены фрагменты учебных занятий, записанные на 		аудио- и видео- кассеты.
 
В комплект учебно-методической литературы при использовании элементов кейс-технологии дистанционного 		обучения входят: учебник (учебное пособие), пособие по практической части, 		контрольные задания, обучающие программы по темам.
 
Кейс-учебник (учебное пособие) включает теоретический материал по теме с 		аннотированным списком литературы, изложенный в сжатой форме и ориентированный 		на самостоятельную работу:
 
- теоретическая (информационная) часть: текст реферативно-обзорного характера, 		важнейшие сведения о курсе, аппарат усвоения и поддержки обучения (вопросы 		с ответами, решение типовых задач);
 
- методическая (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с основными 		понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные тесты; 		вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		формулировку целей и задач курса, достигаемого уровня, получаемые знания и 		навыки); приблизительный график проведения самостоятельной учебы; приемы самостоятельной 		работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой информации, работа с 		литературой);
 
- учебная программа по дисциплине.
 
Пособие по практической части содержит задания, примеры задач с решениями, 		описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход курсовой работы, 		темы рефератов, другие специальные практические материалы.
 
Контрольные задания составляют средства программированного контроля с экзаменационными 		билетами, средства текущего контроля по каждой теме и итогового контроля по 		всему курсу. Контроль проводится на уровень знаний (понятия, определения, и 		др.), на уровень понимания (структуризация знаний), на умение практического 		использования знаний (выполнение расчетов). Контрольные мероприятия проводятся 		как очно (итоговые), так и в сети (текущие).
 
 Обучающие программы по темам выполняют задачи программной поддержки практикума, 		имитационного моделирования лабораторного практикума; удаленного доступа к 		результатам эксперимента.
 
Один из важнейших элементов поддержки системы дистанционного обучения - электронный 				учебник по дисциплине, включающий следующие обязательные компоненты: 				информационный раздел, программированную методику изучения предмета, подсистему 				тестирования, базу данных пользователей, средства администрирования, дополнительное 				информационное и программное обеспечение, средства поддержки распределенной 				работы пользователей. Электронный учебник имеет уровни: ознакомительный (понятия 				и определения), основной (полное изучение), углубленный (расширенный курс) 				и работает в режиме справочника (произвольный просмотр) или учебника (с методическим 				управлением). Поддерживаемые варианты работы учебника - индивидуальный (CD-вариант), 				многопользовательский  (вариант ЛВС) и распределенный  (интернет-вариант).
 
Являющаяся неотъемлемой частью электронного учебника система тестирования 		работает в режиме самопроверки (тренировочного тестирования) или аттестации 		(итогового контроля). Варианты запуска программы тестирования - автоматический 		(выполняется программой по окончании изучения темы) и ручной (выполняется пользователем 		для самопроверки или досрочной аттестации). 
 
Входящие в состав учебно-методического комплекса дистанционного 		обучения учебные планы включают общую часть (сведения о совокупности предметов 		- часы, виды, семестры, кафедры), специализированную часть (сведения о предмете 		- часы, рабочая программа, литература), электронную литературу (методические 		пособия, моделирующие программы).
 
Базу данных учебно-методического комплекса ДО составляют разделы: организационный 		(учебный отдел – деканаты – кафедры – преподаватели – студенты), информационный 		(учебный план – предметы – рабочие программы - виды занятий – литература –моделирующие 		программы), библиографические ссылки на электронные учебники, на каталоги электронной 		библиотеки, на рефераты различных изданий.
 
Одна из целей системы ДО – организация непрерывного обучения
 

 
Рис. 4
 
Особенностями организации учебного процесса в системе 		дистанционного обучения являются модульность курсов; акцент на самостоятельную 		работу; возможность индивидуального подхода (вариация сроков обучения, т.е. 		гибкое обучение, выбор преподавателей и курсов по дисциплине, выбор уровня 		обучения: бакалавр – инженер – магистр – курсы по выбору); циклическое чередование 		установочных занятий, самостоятельной работы, консультаций и тестирования.
 
Роль преподавателя в процессе дистанционного обучения определяется 		так: координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль 		знаний, корректировка процесса обучения, организация работы в группе.
 
Развитие технологии дистанционного обучения в ВлГУ происходит по 		направлениям:
 
1. Заочное обучение с применением технологии ДО (полное обеспечение студентов 		электронными и традиционными учебными материалами по кейс-технологии, сетевое 		консультирование, доступ к электронной учебно-методической литературе на сайте 		ЦДО, удаленный рейтинговый контроль).
 
2. Обучение с применением технологии ДО на базе Центра дистанционного обучения 		ВлГУ по очной и очно-заочной форме (включающее периодические аудиторные занятия, 		компьютерное рейтинг-тестирование, самостоятельную работу студентов с сетевой 		поддержкой).
 
3. Обучение с применением технологии ДП на базе представительства дистанционного 		обучения ВлГУ по очной и очно-заочной форме (аудиторные занятия в ПДО, доступ 		к серверу ЦДО ВлГУ, очные сессии в ЦДО).
 
4. Проведение курсов переподготовки кадров и повышения квалификации для отдельных 		направлений и специальностей по профилю выпускающих кафедр университета. 
  

 		5. Организация довузовской подготовки учащихся старших классов общеобразовательных 		школ и средних специальных учебных заведений, а также лиц, имеющих среднее 		образование (включая подготовительные курсы для поступления в университет). 
  

 		Приоритетной задачей университета в данном направлении является организация 		для всех форм получения образования полнообъемного дистанционного обучения 		в течение первых пяти семестров по техническим специальностям, что обеспечит 		эффективную подготовку и отбор студентов младших курсов для последующей их 		подготовки до различного уровня (бакалавр, специалист, магистр) по любым формам 		обучения и развитие на полученной базе системы непрерывного обучения в университете.
 
Проблемами развития дистанционного обучения в университете являются 		следующие направления:
 
1. Разработка ориентированной на ДО учебно-методической литературы.
 
2. Подготовка тьюторов для учебного процесса.
 
3. Постановка практической части курсов технических специальностей.
 
4. Поддержка педагогической составляющей учебного процесса.
 
5. Обеспечение учебного процесса полным комплексом технических средств, включая 		сервер дистанционного обучения университета.
 
В ВлГУ планируется дальнейшее внедрение дистанционных технологий в 		образовательный процесс, так как их применение делает более доступным получение 		профессионального образования, дает толчок развитию новых информационных технологий 		в обучении по традиционным формам и повышает потенциал вуза в целом. Университет 		считает целесообразным продолжение работ в области дистанционного обучения, 		как в рамках эксперимента, так и по его завершении с использованием полученного 		на его основе опыта.
 
Литература:
 
1. Жигалов И.Е. Дистанционное обучение в ВлГУ // Дистанционное обучение и 		новые технологии в образовании: Материалы региональной науч.-метод. конф. Владим. 		гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 7-12.
 
2. Жигалов И.Е. Организация программного обеспечения дистанционного обучения 		ВлГУ // Дистанционное обучение и новые технологии в образовании: Материалы 		региональной науч.-метод. конф. Владим. гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 18-22.
 
 
 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
 		 
  
 
    
 				
 
        
И.Е. Жигалов
       
 				
 
        
Владимирский государственный университет, 
          

         						г. Владимир
       
 		
   
 
 
УДК 681.3
 
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в 		эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках 		которого определились приоритетные направления работ университета:
 
- выработка принципов организации учебного процесса по дистанционной технологии 		для технических специальностей и направлений в базовом вузе и в представительстве 		дистанционного обучения (ПДО), организованном на промышленном предприятии и 		в учебном учреждении; отработка требований к вузу, осуществляющему дистанционно 		полный цикл обучения по техническим специальностям;
 
- разработка подходов к организации контроля качества дистанционного обучения, 		включающего поэтапный оперативный тестовый контроль (дистанционный с использованием 		компьютерной сети), периодический промежуточный рейтинговый рубежный контроль, 		текущую аттестацию (зачетно - экзаменационную сессию), итоговую аттестацию 		(квалификационные экзамены и защиту итоговой работы).
 
Отличительной особенностью развития системы ДО в университете стал 		акцент на технические специальности, где у ВлГУ есть квалифицированные кадры, 		опыт подготовки специалистов, связи с предприятиями региона.

Дистанционное обучение в университете реализуется как технология обучения 		в рамках существующих форм получения образования. Его отличие от традиционного 		дневного обучения – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: 		сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных 		для самостоятельной работы, в которую включается работа с электронными учебно-методическими 		материалами, дистанционное консультирование и периодическое тестирование. При 		этом акцент работы преподавателя переносится на координирование работы студентов, 		индивидуальное консультирование, контроль и корректировку процесса обучения. 		То есть самостоятельная работа студента поддерживает со стороны преподавателя 		методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
Первоначально ДО и заочная форма обучения в ВлГУ, как в большинстве вузов, 		не разделялись, однако с развитием в университете дистанционных технологий 		ДО выделилось в отдельное направление с организацией Центра ДО.
 
Основные существующие технологии дистанционного 		обучения – это интернет-, TV- и кейс- технологии, из которых в университете 		используются интернет- и в меньшей степени – кейс- технологии.
 
Основными компонентами системы дистанционного обучения вуза являются 		техническое, программное, информационное, методическое и организационное обеспечение.
 
Общая структура технического обеспечения приведена 		на рис. 1. Его основное назначение – поддержка средств общения студента с тьютором, 		самостоятельной работы студента и общения студентов в учебной группе. На сервере 		ДО размещен Web-сайт центра дистанционного обучения (ЦДО) университета, Web-страницы 		факультетов и кафедр, почтовые службы ДО. Назначение рабочих станций – поддержка 		доступа студента к E-mail, Internet, электронной библиотеке ЦДО. В электронной 		библиотеке содержатся: каталог библиотеки ВлГУ, ссылки на каталоги других библиотек, 		электронные учебно-методические издания ВлГУ, дополнительные учебные и научные 		материалы. Сервер учебного процесса поддерживает учебный процесс каждой специальности, 		организует связь выпускающей кафедры с другими кафедрами университета, с деканатами, 		с учебным управлением.
 

 
 
  

 
 
Рис. 1.
 
К задачам программного обеспечения дистанционного обучения относятся: 		регистрация различных типов пользователей, организация потоков информации между 		пользователями, администрирование учебного процесса, структуризация учебного 		материала, организация интерфейсов пользователей различных типов, организация 		контроля и тестирования знаний студентов, сбор статистики о работе ПО.
 
Вариант структуры программного обеспечения приведен на рис. 2.
 
 
  

 
 

 
Рис. 2.
 
Основные подсистемы программного обеспечения дистанционного обучения - управляющая 		(обеспечивает администрирование системы, формирует оболочку-меню, организует 		связь с базами данных), обучающая (предоставляет электронные информационные 		и методические ресурсы, поддерживает интерактивный моделирующий лабораторный 		практикум), контролирующая (объединяет базу знаний и систему тестирования, 		обеспечивает   связь с базой данных студентов).
 
Программное обеспечение, поддерживающее работу сайта дистанционного обучения, 		формирует обслуживает отдельные компоненты системы: учебные материалы, базы 		данных, организацию занятий, аттестацию, администрирование, обратную связь, 		общение обучающихся, рекламную информацию.
 
Одна из задач административной части программного обеспечения - формирование 		ресурса на сайте ДО, выполняющееся по-разному в зависимости от программы 		обучения  - прохождение полного курса обучения или изучение дисциплин 		по выбору.
 

 
Рис. 3.
 
Информационное обеспечение системы ДО включает базу данных 		студентов (результаты тестирования, зачетные ведомости, индивидуальная 		информация), базу данных тьюторов (список предметов, расписание занятий, 		электронные адреса преподавателей), электронные библиотеки специальностей 		(учебно-методический комплекс в виде учебных планов, рабочих программ, учебно-методической 		литературы).
 
Организационное обеспечение составляет структура администрирования 		учебного процесса: деканат ДО, службы на кафедрах, система кураторов, система 		тьюторов.
 
Методическое обеспечение состоит из ориентированной на дистанционную 		технологию учебно-методическая литературы и правила функционирования и взаимодействия 		различных компонент системы дистанционного обучения.
 
Учебно-методическая поддержка ДО обеспечивается учебно-методическим 		комплексом, электронными материалами и в меньшей степени аудио- и видео- продукцией.
 
Учебно-методический комплекс включает:
 
- полный учебный план, календарный план с контрольными сроками;
 
- по каждой дисциплине - аннотированную рабочую программу, конспект лекций 		с методикой изучения, методические задания к практическим занятиям с индивидуальными 		заданиями, тестовые задания и упражнения для самопроверки по всем разделам 		курса, методические указания к выполнению курсовой работы с вариантами заданий.
 
Электронные материалы составляют:
 
- электронная версия учебно-методического комплекса на электронном носителе;
 
- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным ее разделам, 		включающие подсистему тестирования;
 
- виртуальный лабораторный практикум с ПО моделирования экспериментов;
 
- дополнительное ПО (мультимедийные курсы, электронные справочники, электронные 		версии учебной литературы, обучающие компьютерные программы, деловые игры и 		др.).
 
В виде аудио- и видео- продукции как дополнение к основным носителям учебной 		информации могут быть представлены фрагменты учебных занятий, записанные на 		аудио- и видео- кассеты.
 
В комплект учебно-методической литературы при использовании элементов кейс-технологии дистанционного 		обучения входят: учебник (учебное пособие), пособие по практической части, 		контрольные задания, обучающие программы по темам.
 
Кейс-учебник (учебное пособие) включает теоретический материал по теме с 		аннотированным списком литературы, изложенный в сжатой форме и ориентированный 		на самостоятельную работу:
 
- теоретическая (информационная) часть: текст реферативно-обзорного характера, 		важнейшие сведения о курсе, аппарат усвоения и поддержки обучения (вопросы 		с ответами, решение типовых задач);
 
- методическая (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с основными 		понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные тесты; 		вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		формулировку целей и задач курса, достигаемого уровня, получаемые знания и 		навыки); приблизительный график проведения самостоятельной учебы; приемы самостоятельной 		работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой информации, работа с 		литературой);
 
- учебная программа по дисциплине.
 
Пособие по практической части содержит задания, примеры задач с решениями, 		описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход курсовой работы, 		темы рефератов, другие специальные практические материалы.
 
Контрольные задания составляют средства программированного контроля с экзаменационными 		билетами, средства текущего контроля по каждой теме и итогового контроля по 		всему курсу. Контроль проводится на уровень знаний (понятия, определения, и 		др.), на уровень понимания (структуризация знаний), на умение практического 		использования знаний (выполнение расчетов). Контрольные мероприятия проводятся 		как очно (итоговые), так и в сети (текущие).
 
 Обучающие программы по темам выполняют задачи программной поддержки практикума, 		имитационного моделирования лабораторного практикума; удаленного доступа к 		результатам эксперимента.
 
Один из важнейших элементов поддержки системы дистанционного обучения - электронный 				учебник по дисциплине, включающий следующие обязательные компоненты: 				информационный раздел, программированную методику изучения предмета, подсистему 				тестирования, базу данных пользователей, средства администрирования, дополнительное 				информационное и программное обеспечение, средства поддержки распределенной 				работы пользователей. Электронный учебник имеет уровни: ознакомительный (понятия 				и определения), основной (полное изучение), углубленный (расширенный курс) 				и работает в режиме справочника (произвольный просмотр) или учебника (с методическим 				управлением). Поддерживаемые варианты работы учебника - индивидуальный (CD-вариант), 				многопользовательский  (вариант ЛВС) и распределенный  (интернет-вариант).
 
Являющаяся неотъемлемой частью электронного учебника система тестирования 		работает в режиме самопроверки (тренировочного тестирования) или аттестации 		(итогового контроля). Варианты запуска программы тестирования - автоматический 		(выполняется программой по окончании изучения темы) и ручной (выполняется пользователем 		для самопроверки или досрочной аттестации). 
 
Входящие в состав учебно-методического комплекса дистанционного 		обучения учебные планы включают общую часть (сведения о совокупности предметов 		- часы, виды, семестры, кафедры), специализированную часть (сведения о предмете 		- часы, рабочая программа, литература), электронную литературу (методические 		пособия, моделирующие программы).
 
Базу данных учебно-методического комплекса ДО составляют разделы: организационный 		(учебный отдел – деканаты – кафедры – преподаватели – студенты), информационный 		(учебный план – предметы – рабочие программы - виды занятий – литература –моделирующие 		программы), библиографические ссылки на электронные учебники, на каталоги электронной 		библиотеки, на рефераты различных изданий.
 
Одна из целей системы ДО – организация непрерывного обучения
 

 
Рис. 4
 
Особенностями организации учебного процесса в системе 		дистанционного обучения являются модульность курсов; акцент на самостоятельную 		работу; возможность индивидуального подхода (вариация сроков обучения, т.е. 		гибкое обучение, выбор преподавателей и курсов по дисциплине, выбор уровня 		обучения: бакалавр – инженер – магистр – курсы по выбору); циклическое чередование 		установочных занятий, самостоятельной работы, консультаций и тестирования.
 
Роль преподавателя в процессе дистанционного обучения определяется 		так: координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль 		знаний, корректировка процесса обучения, организация работы в группе.
 
Развитие технологии дистанционного обучения в ВлГУ происходит по 		направлениям:
 
1. Заочное обучение с применением технологии ДО (полное обеспечение студентов 		электронными и традиционными учебными материалами по кейс-технологии, сетевое 		консультирование, доступ к электронной учебно-методической литературе на сайте 		ЦДО, удаленный рейтинговый контроль).
 
2. Обучение с применением технологии ДО на базе Центра дистанционного обучения 		ВлГУ по очной и очно-заочной форме (включающее периодические аудиторные занятия, 		компьютерное рейтинг-тестирование, самостоятельную работу студентов с сетевой 		поддержкой).
 
3. Обучение с применением технологии ДП на базе представительства дистанционного 		обучения ВлГУ по очной и очно-заочной форме (аудиторные занятия в ПДО, доступ 		к серверу ЦДО ВлГУ, очные сессии в ЦДО).
 
4. Проведение курсов переподготовки кадров и повышения квалификации для отдельных 		направлений и специальностей по профилю выпускающих кафедр университета. 
  

 		5. Организация довузовской подготовки учащихся старших классов общеобразовательных 		школ и средних специальных учебных заведений, а также лиц, имеющих среднее 		образование (включая подготовительные курсы для поступления в университет). 
  

 		Приоритетной задачей университета в данном направлении является организация 		для всех форм получения образования полнообъемного дистанционного обучения 		в течение первых пяти семестров по техническим специальностям, что обеспечит 		эффективную подготовку и отбор студентов младших курсов для последующей их 		подготовки до различного уровня (бакалавр, специалист, магистр) по любым формам 		обучения и развитие на полученной базе системы непрерывного обучения в университете.
 
Проблемами развития дистанционного обучения в университете являются 		следующие направления:
 
1. Разработка ориентированной на ДО учебно-методической литературы.
 
2. Подготовка тьюторов для учебного процесса.
 
3. Постановка практической части курсов технических специальностей.
 
4. Поддержка педагогической составляющей учебного процесса.
 
5. Обеспечение учебного процесса полным комплексом технических средств, включая 		сервер дистанционного обучения университета.
 
В ВлГУ планируется дальнейшее внедрение дистанционных технологий в 		образовательный процесс, так как их применение делает более доступным получение 		профессионального образования, дает толчок развитию новых информационных технологий 		в обучении по традиционным формам и повышает потенциал вуза в целом. Университет 		считает целесообразным продолжение работ в области дистанционного обучения, 		как в рамках эксперимента, так и по его завершении с использованием полученного 		на его основе опыта.
 
Литература:
 
1. Жигалов И.Е. Дистанционное обучение в ВлГУ // Дистанционное обучение и 		новые технологии в образовании: Материалы региональной науч.-метод. конф. Владим. 		гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 7-12.
 
2. Жигалов И.Е. Организация программного обеспечения дистанционного обучения 		ВлГУ // Дистанционное обучение и новые технологии в образовании: Материалы 		региональной науч.-метод. конф. Владим. гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 18-22.
 
 
 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках которого определились приоритетные направления работ университета...
            [~PREVIEW_TEXT] => Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках которого определились приоритетные направления работ университета...
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 208
            [~EXTERNAL_ID] => 208
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

    [1] => Array
        (
            [ID] => 205
            [~ID] => 205
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [~NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:26:57
            [~TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:26:57
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=205
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=205
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
 
  
УДК 681.3
 
  
 
 
  
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
  
 
 
  
Жигалов И.Е.
 
  
Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
  
Новые технологии обучения, вызванные реалиями сегодняшней жизни, дополняют традиционные подходы к образованию. Одна из сравнительно новых в нашей стране форм построения учебного процесса – дистанционное обучение (ДО), использующее современные компьютерные и телекоммуникационные средства.
 
  
Основные цели создания и развития системы ДО в вузе, в том числе ВлГУ – привлечь потенциальных студентов, которые хотели бы получить образование, но вынуждены отложить свое обучение из-за таких проблем, как время, деньги и расстояние.
 
  
Дистанционное обучение отличается от традиционного заочного образования не только использованием новых носителей учебного материала и средств общения обучающегося с тьютором. При его использовании меняется вся технология обучения. Студент систематически участвует в образовательных мероприятиях, предусмотренных государственным образовательным стандартом и учебным планом соответствующей специальности. Это не форма получения образования, а образовательная технология, которая должна повысить доступность образования без потери его качества.
 
  
Технология ДО предусматривает наличие следующих компонент.
 
  
1. Техническое обеспечение, представляющее средства поддержки как общения студента с преподавателем в процессе обучения, так и самостоятельной работы студента с информационными и методическими материалами. Компонентом технического обеспечения является университетский сервер ДО, обеспечивающий администрирование всей системы, поддержку баз данных ДО, электронной библиотеки и программного обеспечения удаленного обучения и тестирования. К нему относятся также: система серверов ДО отдельных кафедр и факультетов, содержащих локальные базы данных с учебно-методическими комплексами специальностей и обслуживающие тьюторов; дисплейные классы общего доступа для работы с учебно-методической литературой, общения с тьюторами через E-mail и участия в offline-телеконференциях в режиме отложенных ответов на вопросы (возможна организация различных вариантов online-телеконференций, вплоть до голосовых и видео). 
 
  
2. Программное обеспечение – общесистемное, поддерживающее работу серверов, организацию телеконференций и др.; специальное: тестирующие интеллектуальные программы, моделирующее программное обеспечение для поддержки лабораторных и практических занятий; учебно-методическое программное обеспечение – электронные учебные пособия, многоуровневые базы данных (включающие в том числе учебно-методические комплексы специальностей – учебные планы, таблицы распределения часов по предметам, рабочие программы предметов).
 
  
3. Информационное обеспечение – специализированные СУБД и БД студентов (оценки, результаты текущего тестирования и др. индивидуальная информация), преподавателей (предметы, электронные адреса, расписания и др.), электронные библиотеки специальностей.
 
  
4. Организационное обеспечение – структура администрирования учебного процесса, включающая деканат дистанционного обучения, соответствующие службы на кафедрах, систему тьюторов.
 
  
5. Методическое обеспечение – ориентированная на дистанционную технологию учебно-методическая литература, правила функционирования и взаимодействия различных компонент ДО.
 
  
Возможный охват дистанционной технологией нескольких уровней образования -подготовительные курсы для поступления в вуз, высшее профессиональное образование (в том числе ускоренное для имеющих среднее специальное образование и получающих второе высшее), факультеты повышения квалификации и переподготовки кадров – дает основания говорить о возможности создания с помощью ДО системы непрерывного обучения, способного сопровождать человека всю его активную жизнь.
 
  
Важными проблемами организации полноценной системы дистанционного обучения являются вопросы подготовки квалифицированных тьюторов и разработки специальной учебно-методической литературы, в том числе электронных учебников. Еще одна проблема – поддержка педагогической составляющей образования, неизбежно теряющейся при замене непосредственного общения как преподавателя со студентом так и общения студентов друг с другом (работа в группе) процессом обмена информацией через «электронную среду». Восполнением этой составляющей в некоторой степени могут служить аудио- и видео- материалы (записи «живых» лекций и семинарских занятий, проводимых ведущими преподавателями университета), проведение телеконференций с организацией работы студентов в микро-группах, создания «взаимных» списков рассылки, позволяющих студенту ощутить себя участником учебного коллектива.
 
  
При использовании дистанционной технологии меняется роль преподавателя в учебном процессе; акцент переносится на координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль и корректировка процесса обучения. То есть самостоятельная работа студента должна поддерживаться со стороны преподавателя методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
  
ДО является не отдельной формой образования, а технологией обучения в рамках существующих форм. Его отличие от традиционной технологии дневного образования – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных для самостоятельной работы. Учебный план специальности и рабочие программы дисциплин для дистанционного обучения полностью соответствует Госстандарту и соответствующим учебным планам и программам для дневной, вечерней и заочной форм обучения. Количество часов по дисциплинам учебного плана строго регламентировано.
 
  
В дистанционном обучении принят модульный принцип организации учебных программ, при котором дисциплины в основном делятся на несколько законченных тем, изучаемых последовательно и оценивающихся отдельно. Последовательность изучения каждой темы можно представить схемой: установочный материал (для студентов дневного дистанционного обучения – обзорная лекция); самостоятельная работа с консультированием; выполнение практикума с консультированием (для дневного отделения – практическое или лабораторное занятие); самостоятельная работа с использованием электронных, печатных и других учебно-методических материалов; тестирование – как очное (для дневного обучения), так и дистанционное с использованием компьютерной сети.
 
  
То есть для дневного дистанционного обучения на самостоятельную внеаудиторную работу студента выделяется около 80% времени, отведенного на изучение темы. Одновременно изучается не более 4 предметов, в течение семестра – как правило 8..10. Для консультирования и тестирования студентов используется компьютерная сеть.
 
  
В ВлГУ технология дистанционного обучения развивается в рамках следующих форм:
 
  
1. Заочное обучение с применением дистанционной технологии.
 
  
Предусматривает установочную сессию на базе ВлГУ 2 раза в год (январь, июнь) по 3 недели, во время которой студенты проходят практические и лабораторные занятия и сдают экзамены за предыдущий семестр, а также слушают установочные лекции на новый семестр. По дисциплинам, переводимым на дистанционную технологию, будет проводиться консультирование по компьютерной сети, студенты смогут иметь доступ к учебно-методической литературе, размещенной в Internet на Web-сайте сервера дистанционного обучения ВлГУ. Предполагается проводить периодическое дистанционное тестирование (рейтинговый контроль); студенты, успешно прошедшие тестирование могут быть освобождены от сдачи соответствующих экзаменов. 
 
  
2. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе ВлГУ.
 
  
Аудиторные занятия проводятся 1 раз в неделю по 4 предметам (8 часов занятий) по схеме, принятой для дистанционного обучения. В дни самостоятельной работы студенты имеют доступ через Internet к учебно-методическим материалам на сервер ДО, могут получать консультации по электронной почте. Экзаменационная сессия проводится в сроки и по правилам, принятым для дневной формы обучения на соответствующих специальностях.
 
  
3. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе удаленного центра ДО ВлГУ.
 
  
Использует схему, принятую для дистанционного обучения. Занятия проводятся в центре ДО ВлГУ, организованном в месте компактного проживания группы студентов. Вступительные испытания (собеседование) и набор осуществляется выездной комиссией на базе центра ДО. ВлГУ привлекает квалифицированных преподавателей и консультантов на условиях почасовой оплаты для проведения аудиторных занятий 1 раз в неделю в центре ДО (по общеобразовательным предметам на младших курсах и по тем специальным предметам, по которым в месте расположения центра ДО имеются соответствующие преподавательские кадры). Все остальные предметы изучаются по дистанционной схеме с использованием Internet и электронной почты, доступ к которым предоставляет региональный центр ДО ВлГУ. Каждую нечетную сессию (кроме первой) студенты сдают экзамены очно преподавателям ВлГУ с выездом во Владимир, либо на базе местного центра ДО с выездом преподавателей ВлГУ.
 
  
В 1999 г. были набраны контрактные группы на дневное отделение с применением дистанционной технологии обучения по следующим специальностям: 2008 - проектирование и технология радиоэлектронных средств (на базе ВлГУ); 2205 - проектирование и технология электронно-вычислительных средств (на базе центра ДО ВлГУ в г.Воркуте).
 
  
Подготовлены учебные планы и программы для набора студентов на специальности: 0719 - информационные системы в бизнесе и менеджменте; 0608 - экономика и управление на предприятии.
 
  
Поскольку университет ведет обучение на заочном отделении по всему спектру лицензированных у него специальностей, то соответствующие рабочие программы и учебные планы могут быть в короткие сроки составлены для дистанционной технологии по любой специальности, по которой разрешено заочное обучение.
 
 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
 
  
УДК 681.3
 
  
 
 
  
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
  
 
 
  
Жигалов И.Е.
 
  
Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
  
Новые технологии обучения, вызванные реалиями сегодняшней жизни, дополняют традиционные подходы к образованию. Одна из сравнительно новых в нашей стране форм построения учебного процесса – дистанционное обучение (ДО), использующее современные компьютерные и телекоммуникационные средства.
 
  
Основные цели создания и развития системы ДО в вузе, в том числе ВлГУ – привлечь потенциальных студентов, которые хотели бы получить образование, но вынуждены отложить свое обучение из-за таких проблем, как время, деньги и расстояние.
 
  
Дистанционное обучение отличается от традиционного заочного образования не только использованием новых носителей учебного материала и средств общения обучающегося с тьютором. При его использовании меняется вся технология обучения. Студент систематически участвует в образовательных мероприятиях, предусмотренных государственным образовательным стандартом и учебным планом соответствующей специальности. Это не форма получения образования, а образовательная технология, которая должна повысить доступность образования без потери его качества.
 
  
Технология ДО предусматривает наличие следующих компонент.
 
  
1. Техническое обеспечение, представляющее средства поддержки как общения студента с преподавателем в процессе обучения, так и самостоятельной работы студента с информационными и методическими материалами. Компонентом технического обеспечения является университетский сервер ДО, обеспечивающий администрирование всей системы, поддержку баз данных ДО, электронной библиотеки и программного обеспечения удаленного обучения и тестирования. К нему относятся также: система серверов ДО отдельных кафедр и факультетов, содержащих локальные базы данных с учебно-методическими комплексами специальностей и обслуживающие тьюторов; дисплейные классы общего доступа для работы с учебно-методической литературой, общения с тьюторами через E-mail и участия в offline-телеконференциях в режиме отложенных ответов на вопросы (возможна организация различных вариантов online-телеконференций, вплоть до голосовых и видео). 
 
  
2. Программное обеспечение – общесистемное, поддерживающее работу серверов, организацию телеконференций и др.; специальное: тестирующие интеллектуальные программы, моделирующее программное обеспечение для поддержки лабораторных и практических занятий; учебно-методическое программное обеспечение – электронные учебные пособия, многоуровневые базы данных (включающие в том числе учебно-методические комплексы специальностей – учебные планы, таблицы распределения часов по предметам, рабочие программы предметов).
 
  
3. Информационное обеспечение – специализированные СУБД и БД студентов (оценки, результаты текущего тестирования и др. индивидуальная информация), преподавателей (предметы, электронные адреса, расписания и др.), электронные библиотеки специальностей.
 
  
4. Организационное обеспечение – структура администрирования учебного процесса, включающая деканат дистанционного обучения, соответствующие службы на кафедрах, систему тьюторов.
 
  
5. Методическое обеспечение – ориентированная на дистанционную технологию учебно-методическая литература, правила функционирования и взаимодействия различных компонент ДО.
 
  
Возможный охват дистанционной технологией нескольких уровней образования -подготовительные курсы для поступления в вуз, высшее профессиональное образование (в том числе ускоренное для имеющих среднее специальное образование и получающих второе высшее), факультеты повышения квалификации и переподготовки кадров – дает основания говорить о возможности создания с помощью ДО системы непрерывного обучения, способного сопровождать человека всю его активную жизнь.
 
  
Важными проблемами организации полноценной системы дистанционного обучения являются вопросы подготовки квалифицированных тьюторов и разработки специальной учебно-методической литературы, в том числе электронных учебников. Еще одна проблема – поддержка педагогической составляющей образования, неизбежно теряющейся при замене непосредственного общения как преподавателя со студентом так и общения студентов друг с другом (работа в группе) процессом обмена информацией через «электронную среду». Восполнением этой составляющей в некоторой степени могут служить аудио- и видео- материалы (записи «живых» лекций и семинарских занятий, проводимых ведущими преподавателями университета), проведение телеконференций с организацией работы студентов в микро-группах, создания «взаимных» списков рассылки, позволяющих студенту ощутить себя участником учебного коллектива.
 
  
При использовании дистанционной технологии меняется роль преподавателя в учебном процессе; акцент переносится на координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль и корректировка процесса обучения. То есть самостоятельная работа студента должна поддерживаться со стороны преподавателя методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
  
ДО является не отдельной формой образования, а технологией обучения в рамках существующих форм. Его отличие от традиционной технологии дневного образования – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных для самостоятельной работы. Учебный план специальности и рабочие программы дисциплин для дистанционного обучения полностью соответствует Госстандарту и соответствующим учебным планам и программам для дневной, вечерней и заочной форм обучения. Количество часов по дисциплинам учебного плана строго регламентировано.
 
  
В дистанционном обучении принят модульный принцип организации учебных программ, при котором дисциплины в основном делятся на несколько законченных тем, изучаемых последовательно и оценивающихся отдельно. Последовательность изучения каждой темы можно представить схемой: установочный материал (для студентов дневного дистанционного обучения – обзорная лекция); самостоятельная работа с консультированием; выполнение практикума с консультированием (для дневного отделения – практическое или лабораторное занятие); самостоятельная работа с использованием электронных, печатных и других учебно-методических материалов; тестирование – как очное (для дневного обучения), так и дистанционное с использованием компьютерной сети.
 
  
То есть для дневного дистанционного обучения на самостоятельную внеаудиторную работу студента выделяется около 80% времени, отведенного на изучение темы. Одновременно изучается не более 4 предметов, в течение семестра – как правило 8..10. Для консультирования и тестирования студентов используется компьютерная сеть.
 
  
В ВлГУ технология дистанционного обучения развивается в рамках следующих форм:
 
  
1. Заочное обучение с применением дистанционной технологии.
 
  
Предусматривает установочную сессию на базе ВлГУ 2 раза в год (январь, июнь) по 3 недели, во время которой студенты проходят практические и лабораторные занятия и сдают экзамены за предыдущий семестр, а также слушают установочные лекции на новый семестр. По дисциплинам, переводимым на дистанционную технологию, будет проводиться консультирование по компьютерной сети, студенты смогут иметь доступ к учебно-методической литературе, размещенной в Internet на Web-сайте сервера дистанционного обучения ВлГУ. Предполагается проводить периодическое дистанционное тестирование (рейтинговый контроль); студенты, успешно прошедшие тестирование могут быть освобождены от сдачи соответствующих экзаменов. 
 
  
2. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе ВлГУ.
 
  
Аудиторные занятия проводятся 1 раз в неделю по 4 предметам (8 часов занятий) по схеме, принятой для дистанционного обучения. В дни самостоятельной работы студенты имеют доступ через Internet к учебно-методическим материалам на сервер ДО, могут получать консультации по электронной почте. Экзаменационная сессия проводится в сроки и по правилам, принятым для дневной формы обучения на соответствующих специальностях.
 
  
3. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе удаленного центра ДО ВлГУ.
 
  
Использует схему, принятую для дистанционного обучения. Занятия проводятся в центре ДО ВлГУ, организованном в месте компактного проживания группы студентов. Вступительные испытания (собеседование) и набор осуществляется выездной комиссией на базе центра ДО. ВлГУ привлекает квалифицированных преподавателей и консультантов на условиях почасовой оплаты для проведения аудиторных занятий 1 раз в неделю в центре ДО (по общеобразовательным предметам на младших курсах и по тем специальным предметам, по которым в месте расположения центра ДО имеются соответствующие преподавательские кадры). Все остальные предметы изучаются по дистанционной схеме с использованием Internet и электронной почты, доступ к которым предоставляет региональный центр ДО ВлГУ. Каждую нечетную сессию (кроме первой) студенты сдают экзамены очно преподавателям ВлГУ с выездом во Владимир, либо на базе местного центра ДО с выездом преподавателей ВлГУ.
 
  
В 1999 г. были набраны контрактные группы на дневное отделение с применением дистанционной технологии обучения по следующим специальностям: 2008 - проектирование и технология радиоэлектронных средств (на базе ВлГУ); 2205 - проектирование и технология электронно-вычислительных средств (на базе центра ДО ВлГУ в г.Воркуте).
 
  
Подготовлены учебные планы и программы для набора студентов на специальности: 0719 - информационные системы в бизнесе и менеджменте; 0608 - экономика и управление на предприятии.
 
  
Поскольку университет ведет обучение на заочном отделении по всему спектру лицензированных у него специальностей, то соответствующие рабочие программы и учебные планы могут быть в короткие сроки составлены для дистанционной технологии по любой специальности, по которой разрешено заочное обучение.
 
 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Дистанционное обучение в ВлГУ 


 Жигалов И.Е.
            [~PREVIEW_TEXT] => Дистанционное обучение в ВлГУ 


 Жигалов И.Е.
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 205
            [~EXTERNAL_ID] => 205
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

    [2] => Array
        (
            [ID] => 206
            [~ID] => 206
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Методическое обеспечение дистанционного обучения
            [~NAME] => Методическое обеспечение дистанционного обучения
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:22:34
            [~TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:22:34
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=206
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=206
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Методическое обеспечение дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е.
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Отличительной особенностью дистанционного обучения (ДО) является акцент на 		самостоятельную работу студентов с учебным материалом. Технология ДО основана 		на применении в учебном процессе различных видов учебно-методической литературы 		– печатных материалов, электронных учебных пособий, аудио- и видео-продукции. 
  

 		При использовании печатных материалов по каждой специальности 		формируется учебно-методический комплекс, включающий учебный план специальности 		на весь срок обучения, календарный план на текущий учебный год с указанием 		сроков контрольных мероприятий, а также по каждой изучаемой дисциплине: 
  

 		- рабочую программу, включающую перечень тем с календарным планом, аннотацию 		тем практических занятий и лабораторных работ, список рекомендуемой литературы; 
  

 		- конспект лекций, если дисциплина включает лекционный курс, или установочную 		информацию по методике изучения предмета; 
  

 		- методические задания к практическим или семинарским занятиям с контрольными 		вопросами и темами индивидуальных заданий; 
  

 		- комплект тестовых заданий и упражнений для самопроверки по всем разделам 		курса; 
  

 		- методические указания к выполнению курсовой работы (проекта) с вариантами 		типовых заданий. 
  

 		Электронные материалы могут включать в зависимости от специфики 		дисциплины: 
  

 		- электронную версию учебно-методического комплекса на магнитном носителе 		или компакт-диске; 
  

 		- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным 		ее разделам, включающие подсистему тестирования; 
  

 		- виртуальный лабораторный практикум с программным обеспечением моделирования 		экспериментов, если дисциплина предусматривает цикл лабораторных работ; 
  

 		- дополнительное программное обеспечение (мультимедийные курсы, электронные 		справочники, электронные версии основной и дополнительной учебной литературы, 		обучающие компьютерные программы, деловые игры и др.). 
  

 		Аудио- и видеопродукция включает фрагменты учебных занятий, 		записанные на кассеты и являющиеся дополнением к основным носителям учебной 		информации. 
  

 		Полный комплект учебно-методической литературы для студента, обучающегося 		по дистанционной технологии может содержать: 
  

 		1. Учебник (учебное пособие) - теоретический материал по теме, 		изложенный в сжатой форме и ориентированный на самостоятельную работу, с аннотированным 		списком литературы (вплоть до номеров страниц); включает: 
  

 		а) теоретическую (информационную) часть: текст реферативно-обзорного 		характера; важнейшие сведения о курсе; аппарат усвоения и поддержки обучения 		(вопросы с ответами, решение типовых задач); 
  

 		б) методическую (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с 		основными понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные 		тесты; вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		цели, задачи, уровень, знания, навыки); приблизительный график проведения самостоятельной 		учебы; приемы самостоятельной работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой 		информации, работа с литературой); 
  

 		в) учебную программу по дисциплине. 
  

 		2. Пособие по практической части: задания, примеры задач с 		решениями, описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход 		курсовой работы, темы рефератов, другие специальные практические материалы. 
  

 		3. Контрольные задания, которые можно классифицировать: 
  

 		а) программированный контроль; экзаменационные билеты; 
  

 		б) текущий контроль – по каждой теме; итоговый контроль - по всему курсу; 
  

 		в) на уровень знаний (понятия, определения, и др.); на уровень понимания 		(структуризация знаний); на умение практического использования знаний (выполнение 		расчетов); 
  

 		г) очные (итоговые); сетевые (текущие). 
  

 		4. Обучающие программы по темам: программная поддержка практикума; 		имитационное моделирование лабораторного практикума; программные средства удаленного 		доступа к результатам эксперимента. 
  

 		В системе дистанционного обучения могут использоваться как традиционные, 		применяемые в заочном образовании, так и совершенно новые способы организации 		учебно-методического обеспечения, ориентированные на новый характер общения 		студентов и преподавателей в ходе обучения. Само возникновение ДО привело к 		появлению автоматизированных программно-методических комплексов (ПМК) для учебного 		процесса. Поскольку разработка, тиражирование и сопровождение каждого учебного 		курса требует значительных трудозатрат, можно организовать учебно-методический 		комплекс специальности в виде ПМК, т.е. многоуровневой базы данных (БД), обрабатываемой 		специализированной системой управления БД. 
  

 		В качестве основы ПМК используются учебные планы, содержащие всю необходимую 		информацию для поддержания в единой БД всех компонент методического обеспечения 		учебного процесса. Каждый учебный план содержит как общую часть, касающуюся 		всех предметов для каждого года обучения, так и специализированную, представляющую 		информацию о каждом конкретном предмете. В общей части, представленной главной 		таблицей реляционной БД, содержатся ссылки на таблицы предметов. В последних 		хранятся сведения о названии предмета, распределении часов по видам занятий, 		семестрам и неделям обучения, закреплении за кафедрами. В свою очередь каждая 		запись о предмете содержит ссылки на унифицированные таблицы с рабочей программой 		предмета, списком основной и дополнительной литературы к нему и ссылками на 		базы данных библиотечных каталогов. Следующий иерархический уровень составляют 		методические электронные пособия, полные тексты которых в разных форматах (как 		обычные методические указания к лабораторным и практическим занятиям в формате 		Word, так и гипертекстовые документы и моделирующие программы по разным разделам 		учебных курсов) хранятся на сервере ДО и доступны для чтения из Internet по 		паролю. 
  

 		БД содержит организационно-управленческую информацию (древовидная структура 		со связями подчинения: учебный отдел - деканаты - кафедры - преподаватели - 		студенты), предметно - информационную (учебный план - предметы - рабочие программы 		- виды занятий - литература - моделирующее программное обеспечение), библиографическую 		(ссылки на рефераты учебных пособий, электронные версии учебников на сервере 		ДО). 
  

 		В БД легко может быть выполнен поиск по темам, предметам, библиографии 		как вертикальный (последовательность изучения цикла предметов по семестрам), 		так и горизонтальный (совокупность предметов, изучаемых в каждом семестре параллельно) 		с выявлением всех взаимосвязей, что позволяет студентам ДО легче ориентироваться 		в изучаемом материале, преподавателям точнее учитывать взаимные связи между 		предметами, а учебному управлению ВУЗа обеспечивать методическое сопровождение 		всего учебно-методического комплекса в целом. В конечном счете это повысит 		эффективность учебного процесса как в плане его организации, так и гибкого управления и контроля.
 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Методическое обеспечение дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е.
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Отличительной особенностью дистанционного обучения (ДО) является акцент на 		самостоятельную работу студентов с учебным материалом. Технология ДО основана 		на применении в учебном процессе различных видов учебно-методической литературы 		– печатных материалов, электронных учебных пособий, аудио- и видео-продукции. 
  

 		При использовании печатных материалов по каждой специальности 		формируется учебно-методический комплекс, включающий учебный план специальности 		на весь срок обучения, календарный план на текущий учебный год с указанием 		сроков контрольных мероприятий, а также по каждой изучаемой дисциплине: 
  

 		- рабочую программу, включающую перечень тем с календарным планом, аннотацию 		тем практических занятий и лабораторных работ, список рекомендуемой литературы; 
  

 		- конспект лекций, если дисциплина включает лекционный курс, или установочную 		информацию по методике изучения предмета; 
  

 		- методические задания к практическим или семинарским занятиям с контрольными 		вопросами и темами индивидуальных заданий; 
  

 		- комплект тестовых заданий и упражнений для самопроверки по всем разделам 		курса; 
  

 		- методические указания к выполнению курсовой работы (проекта) с вариантами 		типовых заданий. 
  

 		Электронные материалы могут включать в зависимости от специфики 		дисциплины: 
  

 		- электронную версию учебно-методического комплекса на магнитном носителе 		или компакт-диске; 
  

 		- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным 		ее разделам, включающие подсистему тестирования; 
  

 		- виртуальный лабораторный практикум с программным обеспечением моделирования 		экспериментов, если дисциплина предусматривает цикл лабораторных работ; 
  

 		- дополнительное программное обеспечение (мультимедийные курсы, электронные 		справочники, электронные версии основной и дополнительной учебной литературы, 		обучающие компьютерные программы, деловые игры и др.). 
  

 		Аудио- и видеопродукция включает фрагменты учебных занятий, 		записанные на кассеты и являющиеся дополнением к основным носителям учебной 		информации. 
  

 		Полный комплект учебно-методической литературы для студента, обучающегося 		по дистанционной технологии может содержать: 
  

 		1. Учебник (учебное пособие) - теоретический материал по теме, 		изложенный в сжатой форме и ориентированный на самостоятельную работу, с аннотированным 		списком литературы (вплоть до номеров страниц); включает: 
  

 		а) теоретическую (информационную) часть: текст реферативно-обзорного 		характера; важнейшие сведения о курсе; аппарат усвоения и поддержки обучения 		(вопросы с ответами, решение типовых задач); 
  

 		б) методическую (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с 		основными понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные 		тесты; вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		цели, задачи, уровень, знания, навыки); приблизительный график проведения самостоятельной 		учебы; приемы самостоятельной работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой 		информации, работа с литературой); 
  

 		в) учебную программу по дисциплине. 
  

 		2. Пособие по практической части: задания, примеры задач с 		решениями, описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход 		курсовой работы, темы рефератов, другие специальные практические материалы. 
  

 		3. Контрольные задания, которые можно классифицировать: 
  

 		а) программированный контроль; экзаменационные билеты; 
  

 		б) текущий контроль – по каждой теме; итоговый контроль - по всему курсу; 
  

 		в) на уровень знаний (понятия, определения, и др.); на уровень понимания 		(структуризация знаний); на умение практического использования знаний (выполнение 		расчетов); 
  

 		г) очные (итоговые); сетевые (текущие). 
  

 		4. Обучающие программы по темам: программная поддержка практикума; 		имитационное моделирование лабораторного практикума; программные средства удаленного 		доступа к результатам эксперимента. 
  

 		В системе дистанционного обучения могут использоваться как традиционные, 		применяемые в заочном образовании, так и совершенно новые способы организации 		учебно-методического обеспечения, ориентированные на новый характер общения 		студентов и преподавателей в ходе обучения. Само возникновение ДО привело к 		появлению автоматизированных программно-методических комплексов (ПМК) для учебного 		процесса. Поскольку разработка, тиражирование и сопровождение каждого учебного 		курса требует значительных трудозатрат, можно организовать учебно-методический 		комплекс специальности в виде ПМК, т.е. многоуровневой базы данных (БД), обрабатываемой 		специализированной системой управления БД. 
  

 		В качестве основы ПМК используются учебные планы, содержащие всю необходимую 		информацию для поддержания в единой БД всех компонент методического обеспечения 		учебного процесса. Каждый учебный план содержит как общую часть, касающуюся 		всех предметов для каждого года обучения, так и специализированную, представляющую 		информацию о каждом конкретном предмете. В общей части, представленной главной 		таблицей реляционной БД, содержатся ссылки на таблицы предметов. В последних 		хранятся сведения о названии предмета, распределении часов по видам занятий, 		семестрам и неделям обучения, закреплении за кафедрами. В свою очередь каждая 		запись о предмете содержит ссылки на унифицированные таблицы с рабочей программой 		предмета, списком основной и дополнительной литературы к нему и ссылками на 		базы данных библиотечных каталогов. Следующий иерархический уровень составляют 		методические электронные пособия, полные тексты которых в разных форматах (как 		обычные методические указания к лабораторным и практическим занятиям в формате 		Word, так и гипертекстовые документы и моделирующие программы по разным разделам 		учебных курсов) хранятся на сервере ДО и доступны для чтения из Internet по 		паролю. 
  

 		БД содержит организационно-управленческую информацию (древовидная структура 		со связями подчинения: учебный отдел - деканаты - кафедры - преподаватели - 		студенты), предметно - информационную (учебный план - предметы - рабочие программы 		- виды занятий - литература - моделирующее программное обеспечение), библиографическую 		(ссылки на рефераты учебных пособий, электронные версии учебников на сервере 		ДО). 
  

 		В БД легко может быть выполнен поиск по темам, предметам, библиографии 		как вертикальный (последовательность изучения цикла предметов по семестрам), 		так и горизонтальный (совокупность предметов, изучаемых в каждом семестре параллельно) 		с выявлением всех взаимосвязей, что позволяет студентам ДО легче ориентироваться 		в изучаемом материале, преподавателям точнее учитывать взаимные связи между 		предметами, а учебному управлению ВУЗа обеспечивать методическое сопровождение 		всего учебно-методического комплекса в целом. В конечном счете это повысит 		эффективность учебного процесса как в плане его организации, так и гибкого управления и контроля.
 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Методическое обеспечение дистанционного обучения

Жигалов И.Е.
            [~PREVIEW_TEXT] => Методическое обеспечение дистанционного обучения
Жигалов И.Е.
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 206
            [~EXTERNAL_ID] => 206
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

    [3] => Array
        (
            [ID] => 207
            [~ID] => 207
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения
            [~NAME] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:48:33
            [~TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:48:33
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=207
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=207
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Организация программного обеспечения дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е. 
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Один из сложных вопросов организации учебного процесса для студентов, проходящих 		подготовку с элементами дистанционных технологий, является интерактивное обучение 		и контроль с использованием сетевых телекоммуникационных средств. 
  

 		Существует несколько способов построения программного обеспечения (ПО) 		в соответствии с организацией учебного процесса, на различном уровне реализующего 		дистанционное обучение (ДО). Такое ПО можно классифицировать, примерно сопоставляя 		его с вариантами учебно-методической литературы, которые оно поддерживает : 
  

 		1. Электронная версия методического пособия: вся информация находятся 		на машинном носителе в виде гипертекста с рисунками. Материал включает 		перекрестные ссылки, которые могут указывать на связанный текст или изображения 		и построен так, что его можно использовать только как учебник. Этот вариант 		соответствует самой простой организации программного обеспечения. 
  

 		2. Электронное учебное пособие, настраивающееся на начальный уровень 		подготовки студента. Оно может содержать различные типы информации и включать 		материал разного уровня сложности по одной и той же теме с дифференциацией 		по качеству ответов пользователя на текущие контрольные вопросы. 
  

 		3. Тестирующий электронный учебник с произвольным видом представления 		материала. После изучения темы система автоматически генерирует набор вопросов 		по данному материалу, студент отвечает на них и результаты в виде оценки сохраняются 		в базе данных; при положительной оценке дается доступ к следующим материалам, 		в противном случае процесс обучения повторяется до получения положительного 		результата. 
  

 		4. Электронный учебник, использование которого предполагает контакт с 		преподавателем. Студент может задавать вопросы тьютору с применением телекоммуникационных 		средств, то есть существует возможность консультирования у преподавателя в 		режиме диалога off-line. 
  

 		5. Электронный учебник, поддерживаемый программным обеспечением, которое 		предоставляет возможность сетевого сопровождения. При существующем уровне развития 		средств вычислительной техники и телекоммуникаций учебный процесс принципиально  		может сопровождаться большим набором поддерживающих его средств: лекций в виде 		аудио и видеоконференций, семинарских занятий с системой интерактивного тестирования, 		лабораторных работ с использованием режима on-line, и др. Это создает впечатление 		о возможности полного обеспечения образовательного процесса с помощью сетевых 		технологий. 
  

 		На рисунке представлена возможная схема построения программного обеспечения 		ДО, которая позволяет настроить учебный процесс на реальные возможности имеющихся 		телекоммуникационных средств. В ней учитывается также объем передаваемых и 		принимаемых данных – от уровня обмена небольшими сообщениями до мультимедийных 		on-line режимов.
 
  
  

 
 
Программное обеспечение, которое поддерживает информационную 		и контролирующую составляющие процесса дистанционного обучения, должно обладать 		свойствами интеллектуальных программ, в частности экспертных систем. Один из 		возможных вариантов построения такого ПО – использование инвариантной оболочки, 		поддерживающей базу знаний и алгоритм логического вывода из нее. 
  

 Программа, предназначенная для дистанционного образования, имеет обучающую 		и контролирующую части, объединенные общей оболочкой с функциями управления 		системы и справочника по ней. Вход в систему выполняется по паролю, определяющему 		уровень доступа пользователя в программу. Администратор имеет право заменять 		полностью или редактировать информационную часть обучающей подсистемы, вносить изменения в тестирующую подсистему, просматривать и администрировать базу данных результатов тестирования, устанавливать уровни доступа остальным пользователям. Преподаватель может вносить коррекции в информационную и тестирующую части, к которым он имеет доступ (по своему предмету); просматривать накапливаемые результаты тестирования; просматривать, дополнять, полностью или частично удалять буфер on-line телеконференции (где регистрируются вопросы, задаваемые пользователями – студентами и куда заносятся ответы на них преподавателя); изменять информацию на доске объявлений (информация о текущих мероприятиях, сроках выполнения заданий, графики контрольных мероприятий, сводки успеваемости). Студент имеет доступ ко всем информационным блокам, определяемым его паролем (т.е. к предметам, к изучению которых он допущен администратором), к соответствующим тестирующим блокам как пользователь (с правами проходить тестирование и получать свои индивидуальные оценки по его результатам, которые автоматически заносятся в соответствующую базу данных студенческой группы), просматривать и вносить данные (посылать сообщения и вопросы) в окно постоянно действующей телеконференции. 
  

 		Структурно система состоит из следующих подсистем: 
  

 		- управляющая - обеспечивает администрирование системы, поддерживает 		ее оболочку в виде многоуровневого меню, обеспечивает связь с базами 		данных; 
  

 		- обучающая - выполняет информационную поддержку системы в виде гипертекстовой 		информации с возможностью включения мультимедийных средств; 
  

 		- контролирующая - включает базу знаний, содержащую продукционные правила 		формирования индивидуальной последовательности контрольных вопросов, 		средства связи с базой данных студентов для занесения результатов контроля; 
  

 		- моделирующая - поддерживает интерактивное проведение лабораторных практикумов 		при изучении отдельных разделов учебных курсов. 
  

 		Представленное ПО может использоваться как целиком в комплексе программных 		средств дистанционного обучения, так и фрагментарно, что обеспечивается ее модульным построением.
 

 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Организация программного обеспечения дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е. 
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Один из сложных вопросов организации учебного процесса для студентов, проходящих 		подготовку с элементами дистанционных технологий, является интерактивное обучение 		и контроль с использованием сетевых телекоммуникационных средств. 
  

 		Существует несколько способов построения программного обеспечения (ПО) 		в соответствии с организацией учебного процесса, на различном уровне реализующего 		дистанционное обучение (ДО). Такое ПО можно классифицировать, примерно сопоставляя 		его с вариантами учебно-методической литературы, которые оно поддерживает : 
  

 		1. Электронная версия методического пособия: вся информация находятся 		на машинном носителе в виде гипертекста с рисунками. Материал включает 		перекрестные ссылки, которые могут указывать на связанный текст или изображения 		и построен так, что его можно использовать только как учебник. Этот вариант 		соответствует самой простой организации программного обеспечения. 
  

 		2. Электронное учебное пособие, настраивающееся на начальный уровень 		подготовки студента. Оно может содержать различные типы информации и включать 		материал разного уровня сложности по одной и той же теме с дифференциацией 		по качеству ответов пользователя на текущие контрольные вопросы. 
  

 		3. Тестирующий электронный учебник с произвольным видом представления 		материала. После изучения темы система автоматически генерирует набор вопросов 		по данному материалу, студент отвечает на них и результаты в виде оценки сохраняются 		в базе данных; при положительной оценке дается доступ к следующим материалам, 		в противном случае процесс обучения повторяется до получения положительного 		результата. 
  

 		4. Электронный учебник, использование которого предполагает контакт с 		преподавателем. Студент может задавать вопросы тьютору с применением телекоммуникационных 		средств, то есть существует возможность консультирования у преподавателя в 		режиме диалога off-line. 
  

 		5. Электронный учебник, поддерживаемый программным обеспечением, которое 		предоставляет возможность сетевого сопровождения. При существующем уровне развития 		средств вычислительной техники и телекоммуникаций учебный процесс принципиально  		может сопровождаться большим набором поддерживающих его средств: лекций в виде 		аудио и видеоконференций, семинарских занятий с системой интерактивного тестирования, 		лабораторных работ с использованием режима on-line, и др. Это создает впечатление 		о возможности полного обеспечения образовательного процесса с помощью сетевых 		технологий. 
  

 		На рисунке представлена возможная схема построения программного обеспечения 		ДО, которая позволяет настроить учебный процесс на реальные возможности имеющихся 		телекоммуникационных средств. В ней учитывается также объем передаваемых и 		принимаемых данных – от уровня обмена небольшими сообщениями до мультимедийных 		on-line режимов.
 
  
  

 
 
Программное обеспечение, которое поддерживает информационную 		и контролирующую составляющие процесса дистанционного обучения, должно обладать 		свойствами интеллектуальных программ, в частности экспертных систем. Один из 		возможных вариантов построения такого ПО – использование инвариантной оболочки, 		поддерживающей базу знаний и алгоритм логического вывода из нее. 
  

 Программа, предназначенная для дистанционного образования, имеет обучающую 		и контролирующую части, объединенные общей оболочкой с функциями управления 		системы и справочника по ней. Вход в систему выполняется по паролю, определяющему 		уровень доступа пользователя в программу. Администратор имеет право заменять 		полностью или редактировать информационную часть обучающей подсистемы, вносить изменения в тестирующую подсистему, просматривать и администрировать базу данных результатов тестирования, устанавливать уровни доступа остальным пользователям. Преподаватель может вносить коррекции в информационную и тестирующую части, к которым он имеет доступ (по своему предмету); просматривать накапливаемые результаты тестирования; просматривать, дополнять, полностью или частично удалять буфер on-line телеконференции (где регистрируются вопросы, задаваемые пользователями – студентами и куда заносятся ответы на них преподавателя); изменять информацию на доске объявлений (информация о текущих мероприятиях, сроках выполнения заданий, графики контрольных мероприятий, сводки успеваемости). Студент имеет доступ ко всем информационным блокам, определяемым его паролем (т.е. к предметам, к изучению которых он допущен администратором), к соответствующим тестирующим блокам как пользователь (с правами проходить тестирование и получать свои индивидуальные оценки по его результатам, которые автоматически заносятся в соответствующую базу данных студенческой группы), просматривать и вносить данные (посылать сообщения и вопросы) в окно постоянно действующей телеконференции. 
  

 		Структурно система состоит из следующих подсистем: 
  

 		- управляющая - обеспечивает администрирование системы, поддерживает 		ее оболочку в виде многоуровневого меню, обеспечивает связь с базами 		данных; 
  

 		- обучающая - выполняет информационную поддержку системы в виде гипертекстовой 		информации с возможностью включения мультимедийных средств; 
  

 		- контролирующая - включает базу знаний, содержащую продукционные правила 		формирования индивидуальной последовательности контрольных вопросов, 		средства связи с базой данных студентов для занесения результатов контроля; 
  

 		- моделирующая - поддерживает интерактивное проведение лабораторных практикумов 		при изучении отдельных разделов учебных курсов. 
  

 		Представленное ПО может использоваться как целиком в комплексе программных 		средств дистанционного обучения, так и фрагментарно, что обеспечивается ее модульным построением.
 

 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения

Жигалов И.Е.
            [~PREVIEW_TEXT] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения
Жигалов И.Е.
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 207
            [~EXTERNAL_ID] => 207
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

)

Array
(
    [0] => Array
        (
            [ID] => 208
            [~ID] => 208
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [~NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 28.04.2011 18:18:49
            [~TIMESTAMP_X] => 28.04.2011 18:18:49
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=208
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=208
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
 		 
  
 
    
 				
 
        
И.Е. Жигалов
       
 				
 
        
Владимирский государственный университет, 
          

         						г. Владимир
       
 		
   
 
 
УДК 681.3
 
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в 		эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках 		которого определились приоритетные направления работ университета:
 
- выработка принципов организации учебного процесса по дистанционной технологии 		для технических специальностей и направлений в базовом вузе и в представительстве 		дистанционного обучения (ПДО), организованном на промышленном предприятии и 		в учебном учреждении; отработка требований к вузу, осуществляющему дистанционно 		полный цикл обучения по техническим специальностям;
 
- разработка подходов к организации контроля качества дистанционного обучения, 		включающего поэтапный оперативный тестовый контроль (дистанционный с использованием 		компьютерной сети), периодический промежуточный рейтинговый рубежный контроль, 		текущую аттестацию (зачетно - экзаменационную сессию), итоговую аттестацию 		(квалификационные экзамены и защиту итоговой работы).
 
Отличительной особенностью развития системы ДО в университете стал 		акцент на технические специальности, где у ВлГУ есть квалифицированные кадры, 		опыт подготовки специалистов, связи с предприятиями региона.

Дистанционное обучение в университете реализуется как технология обучения 		в рамках существующих форм получения образования. Его отличие от традиционного 		дневного обучения – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: 		сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных 		для самостоятельной работы, в которую включается работа с электронными учебно-методическими 		материалами, дистанционное консультирование и периодическое тестирование. При 		этом акцент работы преподавателя переносится на координирование работы студентов, 		индивидуальное консультирование, контроль и корректировку процесса обучения. 		То есть самостоятельная работа студента поддерживает со стороны преподавателя 		методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
Первоначально ДО и заочная форма обучения в ВлГУ, как в большинстве вузов, 		не разделялись, однако с развитием в университете дистанционных технологий 		ДО выделилось в отдельное направление с организацией Центра ДО.
 
Основные существующие технологии дистанционного 		обучения – это интернет-, TV- и кейс- технологии, из которых в университете 		используются интернет- и в меньшей степени – кейс- технологии.
 
Основными компонентами системы дистанционного обучения вуза являются 		техническое, программное, информационное, методическое и организационное обеспечение.
 
Общая структура технического обеспечения приведена 		на рис. 1. Его основное назначение – поддержка средств общения студента с тьютором, 		самостоятельной работы студента и общения студентов в учебной группе. На сервере 		ДО размещен Web-сайт центра дистанционного обучения (ЦДО) университета, Web-страницы 		факультетов и кафедр, почтовые службы ДО. Назначение рабочих станций – поддержка 		доступа студента к E-mail, Internet, электронной библиотеке ЦДО. В электронной 		библиотеке содержатся: каталог библиотеки ВлГУ, ссылки на каталоги других библиотек, 		электронные учебно-методические издания ВлГУ, дополнительные учебные и научные 		материалы. Сервер учебного процесса поддерживает учебный процесс каждой специальности, 		организует связь выпускающей кафедры с другими кафедрами университета, с деканатами, 		с учебным управлением.
 

 
 
  

 
 
Рис. 1.
 
К задачам программного обеспечения дистанционного обучения относятся: 		регистрация различных типов пользователей, организация потоков информации между 		пользователями, администрирование учебного процесса, структуризация учебного 		материала, организация интерфейсов пользователей различных типов, организация 		контроля и тестирования знаний студентов, сбор статистики о работе ПО.
 
Вариант структуры программного обеспечения приведен на рис. 2.
 
 
  

 
 

 
Рис. 2.
 
Основные подсистемы программного обеспечения дистанционного обучения - управляющая 		(обеспечивает администрирование системы, формирует оболочку-меню, организует 		связь с базами данных), обучающая (предоставляет электронные информационные 		и методические ресурсы, поддерживает интерактивный моделирующий лабораторный 		практикум), контролирующая (объединяет базу знаний и систему тестирования, 		обеспечивает   связь с базой данных студентов).
 
Программное обеспечение, поддерживающее работу сайта дистанционного обучения, 		формирует обслуживает отдельные компоненты системы: учебные материалы, базы 		данных, организацию занятий, аттестацию, администрирование, обратную связь, 		общение обучающихся, рекламную информацию.
 
Одна из задач административной части программного обеспечения - формирование 		ресурса на сайте ДО, выполняющееся по-разному в зависимости от программы 		обучения  - прохождение полного курса обучения или изучение дисциплин 		по выбору.
 

 
Рис. 3.
 
Информационное обеспечение системы ДО включает базу данных 		студентов (результаты тестирования, зачетные ведомости, индивидуальная 		информация), базу данных тьюторов (список предметов, расписание занятий, 		электронные адреса преподавателей), электронные библиотеки специальностей 		(учебно-методический комплекс в виде учебных планов, рабочих программ, учебно-методической 		литературы).
 
Организационное обеспечение составляет структура администрирования 		учебного процесса: деканат ДО, службы на кафедрах, система кураторов, система 		тьюторов.
 
Методическое обеспечение состоит из ориентированной на дистанционную 		технологию учебно-методическая литературы и правила функционирования и взаимодействия 		различных компонент системы дистанционного обучения.
 
Учебно-методическая поддержка ДО обеспечивается учебно-методическим 		комплексом, электронными материалами и в меньшей степени аудио- и видео- продукцией.
 
Учебно-методический комплекс включает:
 
- полный учебный план, календарный план с контрольными сроками;
 
- по каждой дисциплине - аннотированную рабочую программу, конспект лекций 		с методикой изучения, методические задания к практическим занятиям с индивидуальными 		заданиями, тестовые задания и упражнения для самопроверки по всем разделам 		курса, методические указания к выполнению курсовой работы с вариантами заданий.
 
Электронные материалы составляют:
 
- электронная версия учебно-методического комплекса на электронном носителе;
 
- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным ее разделам, 		включающие подсистему тестирования;
 
- виртуальный лабораторный практикум с ПО моделирования экспериментов;
 
- дополнительное ПО (мультимедийные курсы, электронные справочники, электронные 		версии учебной литературы, обучающие компьютерные программы, деловые игры и 		др.).
 
В виде аудио- и видео- продукции как дополнение к основным носителям учебной 		информации могут быть представлены фрагменты учебных занятий, записанные на 		аудио- и видео- кассеты.
 
В комплект учебно-методической литературы при использовании элементов кейс-технологии дистанционного 		обучения входят: учебник (учебное пособие), пособие по практической части, 		контрольные задания, обучающие программы по темам.
 
Кейс-учебник (учебное пособие) включает теоретический материал по теме с 		аннотированным списком литературы, изложенный в сжатой форме и ориентированный 		на самостоятельную работу:
 
- теоретическая (информационная) часть: текст реферативно-обзорного характера, 		важнейшие сведения о курсе, аппарат усвоения и поддержки обучения (вопросы 		с ответами, решение типовых задач);
 
- методическая (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с основными 		понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные тесты; 		вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		формулировку целей и задач курса, достигаемого уровня, получаемые знания и 		навыки); приблизительный график проведения самостоятельной учебы; приемы самостоятельной 		работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой информации, работа с 		литературой);
 
- учебная программа по дисциплине.
 
Пособие по практической части содержит задания, примеры задач с решениями, 		описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход курсовой работы, 		темы рефератов, другие специальные практические материалы.
 
Контрольные задания составляют средства программированного контроля с экзаменационными 		билетами, средства текущего контроля по каждой теме и итогового контроля по 		всему курсу. Контроль проводится на уровень знаний (понятия, определения, и 		др.), на уровень понимания (структуризация знаний), на умение практического 		использования знаний (выполнение расчетов). Контрольные мероприятия проводятся 		как очно (итоговые), так и в сети (текущие).
 
 Обучающие программы по темам выполняют задачи программной поддержки практикума, 		имитационного моделирования лабораторного практикума; удаленного доступа к 		результатам эксперимента.
 
Один из важнейших элементов поддержки системы дистанционного обучения - электронный 				учебник по дисциплине, включающий следующие обязательные компоненты: 				информационный раздел, программированную методику изучения предмета, подсистему 				тестирования, базу данных пользователей, средства администрирования, дополнительное 				информационное и программное обеспечение, средства поддержки распределенной 				работы пользователей. Электронный учебник имеет уровни: ознакомительный (понятия 				и определения), основной (полное изучение), углубленный (расширенный курс) 				и работает в режиме справочника (произвольный просмотр) или учебника (с методическим 				управлением). Поддерживаемые варианты работы учебника - индивидуальный (CD-вариант), 				многопользовательский  (вариант ЛВС) и распределенный  (интернет-вариант).
 
Являющаяся неотъемлемой частью электронного учебника система тестирования 		работает в режиме самопроверки (тренировочного тестирования) или аттестации 		(итогового контроля). Варианты запуска программы тестирования - автоматический 		(выполняется программой по окончании изучения темы) и ручной (выполняется пользователем 		для самопроверки или досрочной аттестации). 
 
Входящие в состав учебно-методического комплекса дистанционного 		обучения учебные планы включают общую часть (сведения о совокупности предметов 		- часы, виды, семестры, кафедры), специализированную часть (сведения о предмете 		- часы, рабочая программа, литература), электронную литературу (методические 		пособия, моделирующие программы).
 
Базу данных учебно-методического комплекса ДО составляют разделы: организационный 		(учебный отдел – деканаты – кафедры – преподаватели – студенты), информационный 		(учебный план – предметы – рабочие программы - виды занятий – литература –моделирующие 		программы), библиографические ссылки на электронные учебники, на каталоги электронной 		библиотеки, на рефераты различных изданий.
 
Одна из целей системы ДО – организация непрерывного обучения
 

 
Рис. 4
 
Особенностями организации учебного процесса в системе 		дистанционного обучения являются модульность курсов; акцент на самостоятельную 		работу; возможность индивидуального подхода (вариация сроков обучения, т.е. 		гибкое обучение, выбор преподавателей и курсов по дисциплине, выбор уровня 		обучения: бакалавр – инженер – магистр – курсы по выбору); циклическое чередование 		установочных занятий, самостоятельной работы, консультаций и тестирования.
 
Роль преподавателя в процессе дистанционного обучения определяется 		так: координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль 		знаний, корректировка процесса обучения, организация работы в группе.
 
Развитие технологии дистанционного обучения в ВлГУ происходит по 		направлениям:
 
1. Заочное обучение с применением технологии ДО (полное обеспечение студентов 		электронными и традиционными учебными материалами по кейс-технологии, сетевое 		консультирование, доступ к электронной учебно-методической литературе на сайте 		ЦДО, удаленный рейтинговый контроль).
 
2. Обучение с применением технологии ДО на базе Центра дистанционного обучения 		ВлГУ по очной и очно-заочной форме (включающее периодические аудиторные занятия, 		компьютерное рейтинг-тестирование, самостоятельную работу студентов с сетевой 		поддержкой).
 
3. Обучение с применением технологии ДП на базе представительства дистанционного 		обучения ВлГУ по очной и очно-заочной форме (аудиторные занятия в ПДО, доступ 		к серверу ЦДО ВлГУ, очные сессии в ЦДО).
 
4. Проведение курсов переподготовки кадров и повышения квалификации для отдельных 		направлений и специальностей по профилю выпускающих кафедр университета. 
  

 		5. Организация довузовской подготовки учащихся старших классов общеобразовательных 		школ и средних специальных учебных заведений, а также лиц, имеющих среднее 		образование (включая подготовительные курсы для поступления в университет). 
  

 		Приоритетной задачей университета в данном направлении является организация 		для всех форм получения образования полнообъемного дистанционного обучения 		в течение первых пяти семестров по техническим специальностям, что обеспечит 		эффективную подготовку и отбор студентов младших курсов для последующей их 		подготовки до различного уровня (бакалавр, специалист, магистр) по любым формам 		обучения и развитие на полученной базе системы непрерывного обучения в университете.
 
Проблемами развития дистанционного обучения в университете являются 		следующие направления:
 
1. Разработка ориентированной на ДО учебно-методической литературы.
 
2. Подготовка тьюторов для учебного процесса.
 
3. Постановка практической части курсов технических специальностей.
 
4. Поддержка педагогической составляющей учебного процесса.
 
5. Обеспечение учебного процесса полным комплексом технических средств, включая 		сервер дистанционного обучения университета.
 
В ВлГУ планируется дальнейшее внедрение дистанционных технологий в 		образовательный процесс, так как их применение делает более доступным получение 		профессионального образования, дает толчок развитию новых информационных технологий 		в обучении по традиционным формам и повышает потенциал вуза в целом. Университет 		считает целесообразным продолжение работ в области дистанционного обучения, 		как в рамках эксперимента, так и по его завершении с использованием полученного 		на его основе опыта.
 
Литература:
 
1. Жигалов И.Е. Дистанционное обучение в ВлГУ // Дистанционное обучение и 		новые технологии в образовании: Материалы региональной науч.-метод. конф. Владим. 		гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 7-12.
 
2. Жигалов И.Е. Организация программного обеспечения дистанционного обучения 		ВлГУ // Дистанционное обучение и новые технологии в образовании: Материалы 		региональной науч.-метод. конф. Владим. гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 18-22.
 
 
 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
 		 
  
 
    
 				
 
        
И.Е. Жигалов
       
 				
 
        
Владимирский государственный университет, 
          

         						г. Владимир
       
 		
   
 
 
УДК 681.3
 
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в 		эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках 		которого определились приоритетные направления работ университета:
 
- выработка принципов организации учебного процесса по дистанционной технологии 		для технических специальностей и направлений в базовом вузе и в представительстве 		дистанционного обучения (ПДО), организованном на промышленном предприятии и 		в учебном учреждении; отработка требований к вузу, осуществляющему дистанционно 		полный цикл обучения по техническим специальностям;
 
- разработка подходов к организации контроля качества дистанционного обучения, 		включающего поэтапный оперативный тестовый контроль (дистанционный с использованием 		компьютерной сети), периодический промежуточный рейтинговый рубежный контроль, 		текущую аттестацию (зачетно - экзаменационную сессию), итоговую аттестацию 		(квалификационные экзамены и защиту итоговой работы).
 
Отличительной особенностью развития системы ДО в университете стал 		акцент на технические специальности, где у ВлГУ есть квалифицированные кадры, 		опыт подготовки специалистов, связи с предприятиями региона.

Дистанционное обучение в университете реализуется как технология обучения 		в рамках существующих форм получения образования. Его отличие от традиционного 		дневного обучения – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: 		сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных 		для самостоятельной работы, в которую включается работа с электронными учебно-методическими 		материалами, дистанционное консультирование и периодическое тестирование. При 		этом акцент работы преподавателя переносится на координирование работы студентов, 		индивидуальное консультирование, контроль и корректировку процесса обучения. 		То есть самостоятельная работа студента поддерживает со стороны преподавателя 		методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
Первоначально ДО и заочная форма обучения в ВлГУ, как в большинстве вузов, 		не разделялись, однако с развитием в университете дистанционных технологий 		ДО выделилось в отдельное направление с организацией Центра ДО.
 
Основные существующие технологии дистанционного 		обучения – это интернет-, TV- и кейс- технологии, из которых в университете 		используются интернет- и в меньшей степени – кейс- технологии.
 
Основными компонентами системы дистанционного обучения вуза являются 		техническое, программное, информационное, методическое и организационное обеспечение.
 
Общая структура технического обеспечения приведена 		на рис. 1. Его основное назначение – поддержка средств общения студента с тьютором, 		самостоятельной работы студента и общения студентов в учебной группе. На сервере 		ДО размещен Web-сайт центра дистанционного обучения (ЦДО) университета, Web-страницы 		факультетов и кафедр, почтовые службы ДО. Назначение рабочих станций – поддержка 		доступа студента к E-mail, Internet, электронной библиотеке ЦДО. В электронной 		библиотеке содержатся: каталог библиотеки ВлГУ, ссылки на каталоги других библиотек, 		электронные учебно-методические издания ВлГУ, дополнительные учебные и научные 		материалы. Сервер учебного процесса поддерживает учебный процесс каждой специальности, 		организует связь выпускающей кафедры с другими кафедрами университета, с деканатами, 		с учебным управлением.
 

 
 
  

 
 
Рис. 1.
 
К задачам программного обеспечения дистанционного обучения относятся: 		регистрация различных типов пользователей, организация потоков информации между 		пользователями, администрирование учебного процесса, структуризация учебного 		материала, организация интерфейсов пользователей различных типов, организация 		контроля и тестирования знаний студентов, сбор статистики о работе ПО.
 
Вариант структуры программного обеспечения приведен на рис. 2.
 
 
  

 
 

 
Рис. 2.
 
Основные подсистемы программного обеспечения дистанционного обучения - управляющая 		(обеспечивает администрирование системы, формирует оболочку-меню, организует 		связь с базами данных), обучающая (предоставляет электронные информационные 		и методические ресурсы, поддерживает интерактивный моделирующий лабораторный 		практикум), контролирующая (объединяет базу знаний и систему тестирования, 		обеспечивает   связь с базой данных студентов).
 
Программное обеспечение, поддерживающее работу сайта дистанционного обучения, 		формирует обслуживает отдельные компоненты системы: учебные материалы, базы 		данных, организацию занятий, аттестацию, администрирование, обратную связь, 		общение обучающихся, рекламную информацию.
 
Одна из задач административной части программного обеспечения - формирование 		ресурса на сайте ДО, выполняющееся по-разному в зависимости от программы 		обучения  - прохождение полного курса обучения или изучение дисциплин 		по выбору.
 

 
Рис. 3.
 
Информационное обеспечение системы ДО включает базу данных 		студентов (результаты тестирования, зачетные ведомости, индивидуальная 		информация), базу данных тьюторов (список предметов, расписание занятий, 		электронные адреса преподавателей), электронные библиотеки специальностей 		(учебно-методический комплекс в виде учебных планов, рабочих программ, учебно-методической 		литературы).
 
Организационное обеспечение составляет структура администрирования 		учебного процесса: деканат ДО, службы на кафедрах, система кураторов, система 		тьюторов.
 
Методическое обеспечение состоит из ориентированной на дистанционную 		технологию учебно-методическая литературы и правила функционирования и взаимодействия 		различных компонент системы дистанционного обучения.
 
Учебно-методическая поддержка ДО обеспечивается учебно-методическим 		комплексом, электронными материалами и в меньшей степени аудио- и видео- продукцией.
 
Учебно-методический комплекс включает:
 
- полный учебный план, календарный план с контрольными сроками;
 
- по каждой дисциплине - аннотированную рабочую программу, конспект лекций 		с методикой изучения, методические задания к практическим занятиям с индивидуальными 		заданиями, тестовые задания и упражнения для самопроверки по всем разделам 		курса, методические указания к выполнению курсовой работы с вариантами заданий.
 
Электронные материалы составляют:
 
- электронная версия учебно-методического комплекса на электронном носителе;
 
- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным ее разделам, 		включающие подсистему тестирования;
 
- виртуальный лабораторный практикум с ПО моделирования экспериментов;
 
- дополнительное ПО (мультимедийные курсы, электронные справочники, электронные 		версии учебной литературы, обучающие компьютерные программы, деловые игры и 		др.).
 
В виде аудио- и видео- продукции как дополнение к основным носителям учебной 		информации могут быть представлены фрагменты учебных занятий, записанные на 		аудио- и видео- кассеты.
 
В комплект учебно-методической литературы при использовании элементов кейс-технологии дистанционного 		обучения входят: учебник (учебное пособие), пособие по практической части, 		контрольные задания, обучающие программы по темам.
 
Кейс-учебник (учебное пособие) включает теоретический материал по теме с 		аннотированным списком литературы, изложенный в сжатой форме и ориентированный 		на самостоятельную работу:
 
- теоретическая (информационная) часть: текст реферативно-обзорного характера, 		важнейшие сведения о курсе, аппарат усвоения и поддержки обучения (вопросы 		с ответами, решение типовых задач);
 
- методическая (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с основными 		понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные тесты; 		вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		формулировку целей и задач курса, достигаемого уровня, получаемые знания и 		навыки); приблизительный график проведения самостоятельной учебы; приемы самостоятельной 		работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой информации, работа с 		литературой);
 
- учебная программа по дисциплине.
 
Пособие по практической части содержит задания, примеры задач с решениями, 		описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход курсовой работы, 		темы рефератов, другие специальные практические материалы.
 
Контрольные задания составляют средства программированного контроля с экзаменационными 		билетами, средства текущего контроля по каждой теме и итогового контроля по 		всему курсу. Контроль проводится на уровень знаний (понятия, определения, и 		др.), на уровень понимания (структуризация знаний), на умение практического 		использования знаний (выполнение расчетов). Контрольные мероприятия проводятся 		как очно (итоговые), так и в сети (текущие).
 
 Обучающие программы по темам выполняют задачи программной поддержки практикума, 		имитационного моделирования лабораторного практикума; удаленного доступа к 		результатам эксперимента.
 
Один из важнейших элементов поддержки системы дистанционного обучения - электронный 				учебник по дисциплине, включающий следующие обязательные компоненты: 				информационный раздел, программированную методику изучения предмета, подсистему 				тестирования, базу данных пользователей, средства администрирования, дополнительное 				информационное и программное обеспечение, средства поддержки распределенной 				работы пользователей. Электронный учебник имеет уровни: ознакомительный (понятия 				и определения), основной (полное изучение), углубленный (расширенный курс) 				и работает в режиме справочника (произвольный просмотр) или учебника (с методическим 				управлением). Поддерживаемые варианты работы учебника - индивидуальный (CD-вариант), 				многопользовательский  (вариант ЛВС) и распределенный  (интернет-вариант).
 
Являющаяся неотъемлемой частью электронного учебника система тестирования 		работает в режиме самопроверки (тренировочного тестирования) или аттестации 		(итогового контроля). Варианты запуска программы тестирования - автоматический 		(выполняется программой по окончании изучения темы) и ручной (выполняется пользователем 		для самопроверки или досрочной аттестации). 
 
Входящие в состав учебно-методического комплекса дистанционного 		обучения учебные планы включают общую часть (сведения о совокупности предметов 		- часы, виды, семестры, кафедры), специализированную часть (сведения о предмете 		- часы, рабочая программа, литература), электронную литературу (методические 		пособия, моделирующие программы).
 
Базу данных учебно-методического комплекса ДО составляют разделы: организационный 		(учебный отдел – деканаты – кафедры – преподаватели – студенты), информационный 		(учебный план – предметы – рабочие программы - виды занятий – литература –моделирующие 		программы), библиографические ссылки на электронные учебники, на каталоги электронной 		библиотеки, на рефераты различных изданий.
 
Одна из целей системы ДО – организация непрерывного обучения
 

 
Рис. 4
 
Особенностями организации учебного процесса в системе 		дистанционного обучения являются модульность курсов; акцент на самостоятельную 		работу; возможность индивидуального подхода (вариация сроков обучения, т.е. 		гибкое обучение, выбор преподавателей и курсов по дисциплине, выбор уровня 		обучения: бакалавр – инженер – магистр – курсы по выбору); циклическое чередование 		установочных занятий, самостоятельной работы, консультаций и тестирования.
 
Роль преподавателя в процессе дистанционного обучения определяется 		так: координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль 		знаний, корректировка процесса обучения, организация работы в группе.
 
Развитие технологии дистанционного обучения в ВлГУ происходит по 		направлениям:
 
1. Заочное обучение с применением технологии ДО (полное обеспечение студентов 		электронными и традиционными учебными материалами по кейс-технологии, сетевое 		консультирование, доступ к электронной учебно-методической литературе на сайте 		ЦДО, удаленный рейтинговый контроль).
 
2. Обучение с применением технологии ДО на базе Центра дистанционного обучения 		ВлГУ по очной и очно-заочной форме (включающее периодические аудиторные занятия, 		компьютерное рейтинг-тестирование, самостоятельную работу студентов с сетевой 		поддержкой).
 
3. Обучение с применением технологии ДП на базе представительства дистанционного 		обучения ВлГУ по очной и очно-заочной форме (аудиторные занятия в ПДО, доступ 		к серверу ЦДО ВлГУ, очные сессии в ЦДО).
 
4. Проведение курсов переподготовки кадров и повышения квалификации для отдельных 		направлений и специальностей по профилю выпускающих кафедр университета. 
  

 		5. Организация довузовской подготовки учащихся старших классов общеобразовательных 		школ и средних специальных учебных заведений, а также лиц, имеющих среднее 		образование (включая подготовительные курсы для поступления в университет). 
  

 		Приоритетной задачей университета в данном направлении является организация 		для всех форм получения образования полнообъемного дистанционного обучения 		в течение первых пяти семестров по техническим специальностям, что обеспечит 		эффективную подготовку и отбор студентов младших курсов для последующей их 		подготовки до различного уровня (бакалавр, специалист, магистр) по любым формам 		обучения и развитие на полученной базе системы непрерывного обучения в университете.
 
Проблемами развития дистанционного обучения в университете являются 		следующие направления:
 
1. Разработка ориентированной на ДО учебно-методической литературы.
 
2. Подготовка тьюторов для учебного процесса.
 
3. Постановка практической части курсов технических специальностей.
 
4. Поддержка педагогической составляющей учебного процесса.
 
5. Обеспечение учебного процесса полным комплексом технических средств, включая 		сервер дистанционного обучения университета.
 
В ВлГУ планируется дальнейшее внедрение дистанционных технологий в 		образовательный процесс, так как их применение делает более доступным получение 		профессионального образования, дает толчок развитию новых информационных технологий 		в обучении по традиционным формам и повышает потенциал вуза в целом. Университет 		считает целесообразным продолжение работ в области дистанционного обучения, 		как в рамках эксперимента, так и по его завершении с использованием полученного 		на его основе опыта.
 
Литература:
 
1. Жигалов И.Е. Дистанционное обучение в ВлГУ // Дистанционное обучение и 		новые технологии в образовании: Материалы региональной науч.-метод. конф. Владим. 		гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 7-12.
 
2. Жигалов И.Е. Организация программного обеспечения дистанционного обучения 		ВлГУ // Дистанционное обучение и новые технологии в образовании: Материалы 		региональной науч.-метод. конф. Владим. гос. ун-т. Владимир, 2001. с. 18-22.
 
 
 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках которого определились приоритетные направления работ университета...
            [~PREVIEW_TEXT] => Владимирский государственный университет с 2000 года принимает участие в эксперименте Минобразования России в области дистанционного обучения, в рамках которого определились приоритетные направления работ университета...
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 208
            [~EXTERNAL_ID] => 208
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

    [1] => Array
        (
            [ID] => 205
            [~ID] => 205
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [~NAME] => Дистанционное обучение в ВлГУ
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:26:57
            [~TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:26:57
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=205
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=205
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
 
  
УДК 681.3
 
  
 
 
  
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
  
 
 
  
Жигалов И.Е.
 
  
Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
  
Новые технологии обучения, вызванные реалиями сегодняшней жизни, дополняют традиционные подходы к образованию. Одна из сравнительно новых в нашей стране форм построения учебного процесса – дистанционное обучение (ДО), использующее современные компьютерные и телекоммуникационные средства.
 
  
Основные цели создания и развития системы ДО в вузе, в том числе ВлГУ – привлечь потенциальных студентов, которые хотели бы получить образование, но вынуждены отложить свое обучение из-за таких проблем, как время, деньги и расстояние.
 
  
Дистанционное обучение отличается от традиционного заочного образования не только использованием новых носителей учебного материала и средств общения обучающегося с тьютором. При его использовании меняется вся технология обучения. Студент систематически участвует в образовательных мероприятиях, предусмотренных государственным образовательным стандартом и учебным планом соответствующей специальности. Это не форма получения образования, а образовательная технология, которая должна повысить доступность образования без потери его качества.
 
  
Технология ДО предусматривает наличие следующих компонент.
 
  
1. Техническое обеспечение, представляющее средства поддержки как общения студента с преподавателем в процессе обучения, так и самостоятельной работы студента с информационными и методическими материалами. Компонентом технического обеспечения является университетский сервер ДО, обеспечивающий администрирование всей системы, поддержку баз данных ДО, электронной библиотеки и программного обеспечения удаленного обучения и тестирования. К нему относятся также: система серверов ДО отдельных кафедр и факультетов, содержащих локальные базы данных с учебно-методическими комплексами специальностей и обслуживающие тьюторов; дисплейные классы общего доступа для работы с учебно-методической литературой, общения с тьюторами через E-mail и участия в offline-телеконференциях в режиме отложенных ответов на вопросы (возможна организация различных вариантов online-телеконференций, вплоть до голосовых и видео). 
 
  
2. Программное обеспечение – общесистемное, поддерживающее работу серверов, организацию телеконференций и др.; специальное: тестирующие интеллектуальные программы, моделирующее программное обеспечение для поддержки лабораторных и практических занятий; учебно-методическое программное обеспечение – электронные учебные пособия, многоуровневые базы данных (включающие в том числе учебно-методические комплексы специальностей – учебные планы, таблицы распределения часов по предметам, рабочие программы предметов).
 
  
3. Информационное обеспечение – специализированные СУБД и БД студентов (оценки, результаты текущего тестирования и др. индивидуальная информация), преподавателей (предметы, электронные адреса, расписания и др.), электронные библиотеки специальностей.
 
  
4. Организационное обеспечение – структура администрирования учебного процесса, включающая деканат дистанционного обучения, соответствующие службы на кафедрах, систему тьюторов.
 
  
5. Методическое обеспечение – ориентированная на дистанционную технологию учебно-методическая литература, правила функционирования и взаимодействия различных компонент ДО.
 
  
Возможный охват дистанционной технологией нескольких уровней образования -подготовительные курсы для поступления в вуз, высшее профессиональное образование (в том числе ускоренное для имеющих среднее специальное образование и получающих второе высшее), факультеты повышения квалификации и переподготовки кадров – дает основания говорить о возможности создания с помощью ДО системы непрерывного обучения, способного сопровождать человека всю его активную жизнь.
 
  
Важными проблемами организации полноценной системы дистанционного обучения являются вопросы подготовки квалифицированных тьюторов и разработки специальной учебно-методической литературы, в том числе электронных учебников. Еще одна проблема – поддержка педагогической составляющей образования, неизбежно теряющейся при замене непосредственного общения как преподавателя со студентом так и общения студентов друг с другом (работа в группе) процессом обмена информацией через «электронную среду». Восполнением этой составляющей в некоторой степени могут служить аудио- и видео- материалы (записи «живых» лекций и семинарских занятий, проводимых ведущими преподавателями университета), проведение телеконференций с организацией работы студентов в микро-группах, создания «взаимных» списков рассылки, позволяющих студенту ощутить себя участником учебного коллектива.
 
  
При использовании дистанционной технологии меняется роль преподавателя в учебном процессе; акцент переносится на координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль и корректировка процесса обучения. То есть самостоятельная работа студента должна поддерживаться со стороны преподавателя методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
  
ДО является не отдельной формой образования, а технологией обучения в рамках существующих форм. Его отличие от традиционной технологии дневного образования – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных для самостоятельной работы. Учебный план специальности и рабочие программы дисциплин для дистанционного обучения полностью соответствует Госстандарту и соответствующим учебным планам и программам для дневной, вечерней и заочной форм обучения. Количество часов по дисциплинам учебного плана строго регламентировано.
 
  
В дистанционном обучении принят модульный принцип организации учебных программ, при котором дисциплины в основном делятся на несколько законченных тем, изучаемых последовательно и оценивающихся отдельно. Последовательность изучения каждой темы можно представить схемой: установочный материал (для студентов дневного дистанционного обучения – обзорная лекция); самостоятельная работа с консультированием; выполнение практикума с консультированием (для дневного отделения – практическое или лабораторное занятие); самостоятельная работа с использованием электронных, печатных и других учебно-методических материалов; тестирование – как очное (для дневного обучения), так и дистанционное с использованием компьютерной сети.
 
  
То есть для дневного дистанционного обучения на самостоятельную внеаудиторную работу студента выделяется около 80% времени, отведенного на изучение темы. Одновременно изучается не более 4 предметов, в течение семестра – как правило 8..10. Для консультирования и тестирования студентов используется компьютерная сеть.
 
  
В ВлГУ технология дистанционного обучения развивается в рамках следующих форм:
 
  
1. Заочное обучение с применением дистанционной технологии.
 
  
Предусматривает установочную сессию на базе ВлГУ 2 раза в год (январь, июнь) по 3 недели, во время которой студенты проходят практические и лабораторные занятия и сдают экзамены за предыдущий семестр, а также слушают установочные лекции на новый семестр. По дисциплинам, переводимым на дистанционную технологию, будет проводиться консультирование по компьютерной сети, студенты смогут иметь доступ к учебно-методической литературе, размещенной в Internet на Web-сайте сервера дистанционного обучения ВлГУ. Предполагается проводить периодическое дистанционное тестирование (рейтинговый контроль); студенты, успешно прошедшие тестирование могут быть освобождены от сдачи соответствующих экзаменов. 
 
  
2. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе ВлГУ.
 
  
Аудиторные занятия проводятся 1 раз в неделю по 4 предметам (8 часов занятий) по схеме, принятой для дистанционного обучения. В дни самостоятельной работы студенты имеют доступ через Internet к учебно-методическим материалам на сервер ДО, могут получать консультации по электронной почте. Экзаменационная сессия проводится в сроки и по правилам, принятым для дневной формы обучения на соответствующих специальностях.
 
  
3. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе удаленного центра ДО ВлГУ.
 
  
Использует схему, принятую для дистанционного обучения. Занятия проводятся в центре ДО ВлГУ, организованном в месте компактного проживания группы студентов. Вступительные испытания (собеседование) и набор осуществляется выездной комиссией на базе центра ДО. ВлГУ привлекает квалифицированных преподавателей и консультантов на условиях почасовой оплаты для проведения аудиторных занятий 1 раз в неделю в центре ДО (по общеобразовательным предметам на младших курсах и по тем специальным предметам, по которым в месте расположения центра ДО имеются соответствующие преподавательские кадры). Все остальные предметы изучаются по дистанционной схеме с использованием Internet и электронной почты, доступ к которым предоставляет региональный центр ДО ВлГУ. Каждую нечетную сессию (кроме первой) студенты сдают экзамены очно преподавателям ВлГУ с выездом во Владимир, либо на базе местного центра ДО с выездом преподавателей ВлГУ.
 
  
В 1999 г. были набраны контрактные группы на дневное отделение с применением дистанционной технологии обучения по следующим специальностям: 2008 - проектирование и технология радиоэлектронных средств (на базе ВлГУ); 2205 - проектирование и технология электронно-вычислительных средств (на базе центра ДО ВлГУ в г.Воркуте).
 
  
Подготовлены учебные планы и программы для набора студентов на специальности: 0719 - информационные системы в бизнесе и менеджменте; 0608 - экономика и управление на предприятии.
 
  
Поскольку университет ведет обучение на заочном отделении по всему спектру лицензированных у него специальностей, то соответствующие рабочие программы и учебные планы могут быть в короткие сроки составлены для дистанционной технологии по любой специальности, по которой разрешено заочное обучение.
 
 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
 
  
УДК 681.3
 
  
 
 
  
Дистанционное обучение в ВлГУ
 
  
 
 
  
Жигалов И.Е.
 
  
Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
  
Новые технологии обучения, вызванные реалиями сегодняшней жизни, дополняют традиционные подходы к образованию. Одна из сравнительно новых в нашей стране форм построения учебного процесса – дистанционное обучение (ДО), использующее современные компьютерные и телекоммуникационные средства.
 
  
Основные цели создания и развития системы ДО в вузе, в том числе ВлГУ – привлечь потенциальных студентов, которые хотели бы получить образование, но вынуждены отложить свое обучение из-за таких проблем, как время, деньги и расстояние.
 
  
Дистанционное обучение отличается от традиционного заочного образования не только использованием новых носителей учебного материала и средств общения обучающегося с тьютором. При его использовании меняется вся технология обучения. Студент систематически участвует в образовательных мероприятиях, предусмотренных государственным образовательным стандартом и учебным планом соответствующей специальности. Это не форма получения образования, а образовательная технология, которая должна повысить доступность образования без потери его качества.
 
  
Технология ДО предусматривает наличие следующих компонент.
 
  
1. Техническое обеспечение, представляющее средства поддержки как общения студента с преподавателем в процессе обучения, так и самостоятельной работы студента с информационными и методическими материалами. Компонентом технического обеспечения является университетский сервер ДО, обеспечивающий администрирование всей системы, поддержку баз данных ДО, электронной библиотеки и программного обеспечения удаленного обучения и тестирования. К нему относятся также: система серверов ДО отдельных кафедр и факультетов, содержащих локальные базы данных с учебно-методическими комплексами специальностей и обслуживающие тьюторов; дисплейные классы общего доступа для работы с учебно-методической литературой, общения с тьюторами через E-mail и участия в offline-телеконференциях в режиме отложенных ответов на вопросы (возможна организация различных вариантов online-телеконференций, вплоть до голосовых и видео). 
 
  
2. Программное обеспечение – общесистемное, поддерживающее работу серверов, организацию телеконференций и др.; специальное: тестирующие интеллектуальные программы, моделирующее программное обеспечение для поддержки лабораторных и практических занятий; учебно-методическое программное обеспечение – электронные учебные пособия, многоуровневые базы данных (включающие в том числе учебно-методические комплексы специальностей – учебные планы, таблицы распределения часов по предметам, рабочие программы предметов).
 
  
3. Информационное обеспечение – специализированные СУБД и БД студентов (оценки, результаты текущего тестирования и др. индивидуальная информация), преподавателей (предметы, электронные адреса, расписания и др.), электронные библиотеки специальностей.
 
  
4. Организационное обеспечение – структура администрирования учебного процесса, включающая деканат дистанционного обучения, соответствующие службы на кафедрах, систему тьюторов.
 
  
5. Методическое обеспечение – ориентированная на дистанционную технологию учебно-методическая литература, правила функционирования и взаимодействия различных компонент ДО.
 
  
Возможный охват дистанционной технологией нескольких уровней образования -подготовительные курсы для поступления в вуз, высшее профессиональное образование (в том числе ускоренное для имеющих среднее специальное образование и получающих второе высшее), факультеты повышения квалификации и переподготовки кадров – дает основания говорить о возможности создания с помощью ДО системы непрерывного обучения, способного сопровождать человека всю его активную жизнь.
 
  
Важными проблемами организации полноценной системы дистанционного обучения являются вопросы подготовки квалифицированных тьюторов и разработки специальной учебно-методической литературы, в том числе электронных учебников. Еще одна проблема – поддержка педагогической составляющей образования, неизбежно теряющейся при замене непосредственного общения как преподавателя со студентом так и общения студентов друг с другом (работа в группе) процессом обмена информацией через «электронную среду». Восполнением этой составляющей в некоторой степени могут служить аудио- и видео- материалы (записи «живых» лекций и семинарских занятий, проводимых ведущими преподавателями университета), проведение телеконференций с организацией работы студентов в микро-группах, создания «взаимных» списков рассылки, позволяющих студенту ощутить себя участником учебного коллектива.
 
  
При использовании дистанционной технологии меняется роль преподавателя в учебном процессе; акцент переносится на координирование работы студентов, индивидуальное консультирование, контроль и корректировка процесса обучения. То есть самостоятельная работа студента должна поддерживаться со стороны преподавателя методической помощью, поэтапным контролем и управлением процессом обучения.
 
  
ДО является не отдельной формой образования, а технологией обучения в рамках существующих форм. Его отличие от традиционной технологии дневного образования – перераспределение времени, отведенного на изучение дисциплины: сокращение числа часов аудиторных занятий и увеличение числа часов, отведенных для самостоятельной работы. Учебный план специальности и рабочие программы дисциплин для дистанционного обучения полностью соответствует Госстандарту и соответствующим учебным планам и программам для дневной, вечерней и заочной форм обучения. Количество часов по дисциплинам учебного плана строго регламентировано.
 
  
В дистанционном обучении принят модульный принцип организации учебных программ, при котором дисциплины в основном делятся на несколько законченных тем, изучаемых последовательно и оценивающихся отдельно. Последовательность изучения каждой темы можно представить схемой: установочный материал (для студентов дневного дистанционного обучения – обзорная лекция); самостоятельная работа с консультированием; выполнение практикума с консультированием (для дневного отделения – практическое или лабораторное занятие); самостоятельная работа с использованием электронных, печатных и других учебно-методических материалов; тестирование – как очное (для дневного обучения), так и дистанционное с использованием компьютерной сети.
 
  
То есть для дневного дистанционного обучения на самостоятельную внеаудиторную работу студента выделяется около 80% времени, отведенного на изучение темы. Одновременно изучается не более 4 предметов, в течение семестра – как правило 8..10. Для консультирования и тестирования студентов используется компьютерная сеть.
 
  
В ВлГУ технология дистанционного обучения развивается в рамках следующих форм:
 
  
1. Заочное обучение с применением дистанционной технологии.
 
  
Предусматривает установочную сессию на базе ВлГУ 2 раза в год (январь, июнь) по 3 недели, во время которой студенты проходят практические и лабораторные занятия и сдают экзамены за предыдущий семестр, а также слушают установочные лекции на новый семестр. По дисциплинам, переводимым на дистанционную технологию, будет проводиться консультирование по компьютерной сети, студенты смогут иметь доступ к учебно-методической литературе, размещенной в Internet на Web-сайте сервера дистанционного обучения ВлГУ. Предполагается проводить периодическое дистанционное тестирование (рейтинговый контроль); студенты, успешно прошедшие тестирование могут быть освобождены от сдачи соответствующих экзаменов. 
 
  
2. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе ВлГУ.
 
  
Аудиторные занятия проводятся 1 раз в неделю по 4 предметам (8 часов занятий) по схеме, принятой для дистанционного обучения. В дни самостоятельной работы студенты имеют доступ через Internet к учебно-методическим материалам на сервер ДО, могут получать консультации по электронной почте. Экзаменационная сессия проводится в сроки и по правилам, принятым для дневной формы обучения на соответствующих специальностях.
 
  
3. Дневное обучение с применением дистанционной технологии на базе удаленного центра ДО ВлГУ.
 
  
Использует схему, принятую для дистанционного обучения. Занятия проводятся в центре ДО ВлГУ, организованном в месте компактного проживания группы студентов. Вступительные испытания (собеседование) и набор осуществляется выездной комиссией на базе центра ДО. ВлГУ привлекает квалифицированных преподавателей и консультантов на условиях почасовой оплаты для проведения аудиторных занятий 1 раз в неделю в центре ДО (по общеобразовательным предметам на младших курсах и по тем специальным предметам, по которым в месте расположения центра ДО имеются соответствующие преподавательские кадры). Все остальные предметы изучаются по дистанционной схеме с использованием Internet и электронной почты, доступ к которым предоставляет региональный центр ДО ВлГУ. Каждую нечетную сессию (кроме первой) студенты сдают экзамены очно преподавателям ВлГУ с выездом во Владимир, либо на базе местного центра ДО с выездом преподавателей ВлГУ.
 
  
В 1999 г. были набраны контрактные группы на дневное отделение с применением дистанционной технологии обучения по следующим специальностям: 2008 - проектирование и технология радиоэлектронных средств (на базе ВлГУ); 2205 - проектирование и технология электронно-вычислительных средств (на базе центра ДО ВлГУ в г.Воркуте).
 
  
Подготовлены учебные планы и программы для набора студентов на специальности: 0719 - информационные системы в бизнесе и менеджменте; 0608 - экономика и управление на предприятии.
 
  
Поскольку университет ведет обучение на заочном отделении по всему спектру лицензированных у него специальностей, то соответствующие рабочие программы и учебные планы могут быть в короткие сроки составлены для дистанционной технологии по любой специальности, по которой разрешено заочное обучение.
 
 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Дистанционное обучение в ВлГУ 


 Жигалов И.Е.
            [~PREVIEW_TEXT] => Дистанционное обучение в ВлГУ 


 Жигалов И.Е.
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 205
            [~EXTERNAL_ID] => 205
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

    [2] => Array
        (
            [ID] => 206
            [~ID] => 206
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Методическое обеспечение дистанционного обучения
            [~NAME] => Методическое обеспечение дистанционного обучения
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:22:34
            [~TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:22:34
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=206
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=206
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Методическое обеспечение дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е.
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Отличительной особенностью дистанционного обучения (ДО) является акцент на 		самостоятельную работу студентов с учебным материалом. Технология ДО основана 		на применении в учебном процессе различных видов учебно-методической литературы 		– печатных материалов, электронных учебных пособий, аудио- и видео-продукции. 
  

 		При использовании печатных материалов по каждой специальности 		формируется учебно-методический комплекс, включающий учебный план специальности 		на весь срок обучения, календарный план на текущий учебный год с указанием 		сроков контрольных мероприятий, а также по каждой изучаемой дисциплине: 
  

 		- рабочую программу, включающую перечень тем с календарным планом, аннотацию 		тем практических занятий и лабораторных работ, список рекомендуемой литературы; 
  

 		- конспект лекций, если дисциплина включает лекционный курс, или установочную 		информацию по методике изучения предмета; 
  

 		- методические задания к практическим или семинарским занятиям с контрольными 		вопросами и темами индивидуальных заданий; 
  

 		- комплект тестовых заданий и упражнений для самопроверки по всем разделам 		курса; 
  

 		- методические указания к выполнению курсовой работы (проекта) с вариантами 		типовых заданий. 
  

 		Электронные материалы могут включать в зависимости от специфики 		дисциплины: 
  

 		- электронную версию учебно-методического комплекса на магнитном носителе 		или компакт-диске; 
  

 		- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным 		ее разделам, включающие подсистему тестирования; 
  

 		- виртуальный лабораторный практикум с программным обеспечением моделирования 		экспериментов, если дисциплина предусматривает цикл лабораторных работ; 
  

 		- дополнительное программное обеспечение (мультимедийные курсы, электронные 		справочники, электронные версии основной и дополнительной учебной литературы, 		обучающие компьютерные программы, деловые игры и др.). 
  

 		Аудио- и видеопродукция включает фрагменты учебных занятий, 		записанные на кассеты и являющиеся дополнением к основным носителям учебной 		информации. 
  

 		Полный комплект учебно-методической литературы для студента, обучающегося 		по дистанционной технологии может содержать: 
  

 		1. Учебник (учебное пособие) - теоретический материал по теме, 		изложенный в сжатой форме и ориентированный на самостоятельную работу, с аннотированным 		списком литературы (вплоть до номеров страниц); включает: 
  

 		а) теоретическую (информационную) часть: текст реферативно-обзорного 		характера; важнейшие сведения о курсе; аппарат усвоения и поддержки обучения 		(вопросы с ответами, решение типовых задач); 
  

 		б) методическую (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с 		основными понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные 		тесты; вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		цели, задачи, уровень, знания, навыки); приблизительный график проведения самостоятельной 		учебы; приемы самостоятельной работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой 		информации, работа с литературой); 
  

 		в) учебную программу по дисциплине. 
  

 		2. Пособие по практической части: задания, примеры задач с 		решениями, описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход 		курсовой работы, темы рефератов, другие специальные практические материалы. 
  

 		3. Контрольные задания, которые можно классифицировать: 
  

 		а) программированный контроль; экзаменационные билеты; 
  

 		б) текущий контроль – по каждой теме; итоговый контроль - по всему курсу; 
  

 		в) на уровень знаний (понятия, определения, и др.); на уровень понимания 		(структуризация знаний); на умение практического использования знаний (выполнение 		расчетов); 
  

 		г) очные (итоговые); сетевые (текущие). 
  

 		4. Обучающие программы по темам: программная поддержка практикума; 		имитационное моделирование лабораторного практикума; программные средства удаленного 		доступа к результатам эксперимента. 
  

 		В системе дистанционного обучения могут использоваться как традиционные, 		применяемые в заочном образовании, так и совершенно новые способы организации 		учебно-методического обеспечения, ориентированные на новый характер общения 		студентов и преподавателей в ходе обучения. Само возникновение ДО привело к 		появлению автоматизированных программно-методических комплексов (ПМК) для учебного 		процесса. Поскольку разработка, тиражирование и сопровождение каждого учебного 		курса требует значительных трудозатрат, можно организовать учебно-методический 		комплекс специальности в виде ПМК, т.е. многоуровневой базы данных (БД), обрабатываемой 		специализированной системой управления БД. 
  

 		В качестве основы ПМК используются учебные планы, содержащие всю необходимую 		информацию для поддержания в единой БД всех компонент методического обеспечения 		учебного процесса. Каждый учебный план содержит как общую часть, касающуюся 		всех предметов для каждого года обучения, так и специализированную, представляющую 		информацию о каждом конкретном предмете. В общей части, представленной главной 		таблицей реляционной БД, содержатся ссылки на таблицы предметов. В последних 		хранятся сведения о названии предмета, распределении часов по видам занятий, 		семестрам и неделям обучения, закреплении за кафедрами. В свою очередь каждая 		запись о предмете содержит ссылки на унифицированные таблицы с рабочей программой 		предмета, списком основной и дополнительной литературы к нему и ссылками на 		базы данных библиотечных каталогов. Следующий иерархический уровень составляют 		методические электронные пособия, полные тексты которых в разных форматах (как 		обычные методические указания к лабораторным и практическим занятиям в формате 		Word, так и гипертекстовые документы и моделирующие программы по разным разделам 		учебных курсов) хранятся на сервере ДО и доступны для чтения из Internet по 		паролю. 
  

 		БД содержит организационно-управленческую информацию (древовидная структура 		со связями подчинения: учебный отдел - деканаты - кафедры - преподаватели - 		студенты), предметно - информационную (учебный план - предметы - рабочие программы 		- виды занятий - литература - моделирующее программное обеспечение), библиографическую 		(ссылки на рефераты учебных пособий, электронные версии учебников на сервере 		ДО). 
  

 		В БД легко может быть выполнен поиск по темам, предметам, библиографии 		как вертикальный (последовательность изучения цикла предметов по семестрам), 		так и горизонтальный (совокупность предметов, изучаемых в каждом семестре параллельно) 		с выявлением всех взаимосвязей, что позволяет студентам ДО легче ориентироваться 		в изучаемом материале, преподавателям точнее учитывать взаимные связи между 		предметами, а учебному управлению ВУЗа обеспечивать методическое сопровождение 		всего учебно-методического комплекса в целом. В конечном счете это повысит 		эффективность учебного процесса как в плане его организации, так и гибкого управления и контроля.
 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Методическое обеспечение дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е.
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Отличительной особенностью дистанционного обучения (ДО) является акцент на 		самостоятельную работу студентов с учебным материалом. Технология ДО основана 		на применении в учебном процессе различных видов учебно-методической литературы 		– печатных материалов, электронных учебных пособий, аудио- и видео-продукции. 
  

 		При использовании печатных материалов по каждой специальности 		формируется учебно-методический комплекс, включающий учебный план специальности 		на весь срок обучения, календарный план на текущий учебный год с указанием 		сроков контрольных мероприятий, а также по каждой изучаемой дисциплине: 
  

 		- рабочую программу, включающую перечень тем с календарным планом, аннотацию 		тем практических занятий и лабораторных работ, список рекомендуемой литературы; 
  

 		- конспект лекций, если дисциплина включает лекционный курс, или установочную 		информацию по методике изучения предмета; 
  

 		- методические задания к практическим или семинарским занятиям с контрольными 		вопросами и темами индивидуальных заданий; 
  

 		- комплект тестовых заданий и упражнений для самопроверки по всем разделам 		курса; 
  

 		- методические указания к выполнению курсовой работы (проекта) с вариантами 		типовых заданий. 
  

 		Электронные материалы могут включать в зависимости от специфики 		дисциплины: 
  

 		- электронную версию учебно-методического комплекса на магнитном носителе 		или компакт-диске; 
  

 		- электронные учебники и учебные пособия по дисциплине или отдельным 		ее разделам, включающие подсистему тестирования; 
  

 		- виртуальный лабораторный практикум с программным обеспечением моделирования 		экспериментов, если дисциплина предусматривает цикл лабораторных работ; 
  

 		- дополнительное программное обеспечение (мультимедийные курсы, электронные 		справочники, электронные версии основной и дополнительной учебной литературы, 		обучающие компьютерные программы, деловые игры и др.). 
  

 		Аудио- и видеопродукция включает фрагменты учебных занятий, 		записанные на кассеты и являющиеся дополнением к основным носителям учебной 		информации. 
  

 		Полный комплект учебно-методической литературы для студента, обучающегося 		по дистанционной технологии может содержать: 
  

 		1. Учебник (учебное пособие) - теоретический материал по теме, 		изложенный в сжатой форме и ориентированный на самостоятельную работу, с аннотированным 		списком литературы (вплоть до номеров страниц); включает: 
  

 		а) теоретическую (информационную) часть: текст реферативно-обзорного 		характера; важнейшие сведения о курсе; аппарат усвоения и поддержки обучения 		(вопросы с ответами, решение типовых задач); 
  

 		б) методическую (управляющая) часть: упражнения, задачи; глоссарий с 		основными понятиями и ссылками; алгоритм изучения курса (по шагам); контрольные 		тесты; вопросы и задачи к экзаменам; инструкция по самостоятельной работе (включающая 		цели, задачи, уровень, знания, навыки); приблизительный график проведения самостоятельной 		учебы; приемы самостоятельной работы по дисциплине (планирование, поиск необходимой 		информации, работа с литературой); 
  

 		в) учебную программу по дисциплине. 
  

 		2. Пособие по практической части: задания, примеры задач с 		решениями, описания лабораторного практикума (всех лабораторных работ), ход 		курсовой работы, темы рефератов, другие специальные практические материалы. 
  

 		3. Контрольные задания, которые можно классифицировать: 
  

 		а) программированный контроль; экзаменационные билеты; 
  

 		б) текущий контроль – по каждой теме; итоговый контроль - по всему курсу; 
  

 		в) на уровень знаний (понятия, определения, и др.); на уровень понимания 		(структуризация знаний); на умение практического использования знаний (выполнение 		расчетов); 
  

 		г) очные (итоговые); сетевые (текущие). 
  

 		4. Обучающие программы по темам: программная поддержка практикума; 		имитационное моделирование лабораторного практикума; программные средства удаленного 		доступа к результатам эксперимента. 
  

 		В системе дистанционного обучения могут использоваться как традиционные, 		применяемые в заочном образовании, так и совершенно новые способы организации 		учебно-методического обеспечения, ориентированные на новый характер общения 		студентов и преподавателей в ходе обучения. Само возникновение ДО привело к 		появлению автоматизированных программно-методических комплексов (ПМК) для учебного 		процесса. Поскольку разработка, тиражирование и сопровождение каждого учебного 		курса требует значительных трудозатрат, можно организовать учебно-методический 		комплекс специальности в виде ПМК, т.е. многоуровневой базы данных (БД), обрабатываемой 		специализированной системой управления БД. 
  

 		В качестве основы ПМК используются учебные планы, содержащие всю необходимую 		информацию для поддержания в единой БД всех компонент методического обеспечения 		учебного процесса. Каждый учебный план содержит как общую часть, касающуюся 		всех предметов для каждого года обучения, так и специализированную, представляющую 		информацию о каждом конкретном предмете. В общей части, представленной главной 		таблицей реляционной БД, содержатся ссылки на таблицы предметов. В последних 		хранятся сведения о названии предмета, распределении часов по видам занятий, 		семестрам и неделям обучения, закреплении за кафедрами. В свою очередь каждая 		запись о предмете содержит ссылки на унифицированные таблицы с рабочей программой 		предмета, списком основной и дополнительной литературы к нему и ссылками на 		базы данных библиотечных каталогов. Следующий иерархический уровень составляют 		методические электронные пособия, полные тексты которых в разных форматах (как 		обычные методические указания к лабораторным и практическим занятиям в формате 		Word, так и гипертекстовые документы и моделирующие программы по разным разделам 		учебных курсов) хранятся на сервере ДО и доступны для чтения из Internet по 		паролю. 
  

 		БД содержит организационно-управленческую информацию (древовидная структура 		со связями подчинения: учебный отдел - деканаты - кафедры - преподаватели - 		студенты), предметно - информационную (учебный план - предметы - рабочие программы 		- виды занятий - литература - моделирующее программное обеспечение), библиографическую 		(ссылки на рефераты учебных пособий, электронные версии учебников на сервере 		ДО). 
  

 		В БД легко может быть выполнен поиск по темам, предметам, библиографии 		как вертикальный (последовательность изучения цикла предметов по семестрам), 		так и горизонтальный (совокупность предметов, изучаемых в каждом семестре параллельно) 		с выявлением всех взаимосвязей, что позволяет студентам ДО легче ориентироваться 		в изучаемом материале, преподавателям точнее учитывать взаимные связи между 		предметами, а учебному управлению ВУЗа обеспечивать методическое сопровождение 		всего учебно-методического комплекса в целом. В конечном счете это повысит 		эффективность учебного процесса как в плане его организации, так и гибкого управления и контроля.
 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Методическое обеспечение дистанционного обучения

Жигалов И.Е.
            [~PREVIEW_TEXT] => Методическое обеспечение дистанционного обучения
Жигалов И.Е.
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 206
            [~EXTERNAL_ID] => 206
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

    [3] => Array
        (
            [ID] => 207
            [~ID] => 207
            [IBLOCK_ID] => 4
            [~IBLOCK_ID] => 4
            [IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
            [NAME] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения
            [~NAME] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения
            [ACTIVE_FROM] => 
            [~ACTIVE_FROM] => 
            [TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:48:33
            [~TIMESTAMP_X] => 30.03.2011 14:48:33
            [DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=207
            [~DETAIL_PAGE_URL] => /item10/?ELEMENT_ID=207
            [LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [~LIST_PAGE_URL] => /4/index.php?ID=4
            [DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Организация программного обеспечения дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е. 
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Один из сложных вопросов организации учебного процесса для студентов, проходящих 		подготовку с элементами дистанционных технологий, является интерактивное обучение 		и контроль с использованием сетевых телекоммуникационных средств. 
  

 		Существует несколько способов построения программного обеспечения (ПО) 		в соответствии с организацией учебного процесса, на различном уровне реализующего 		дистанционное обучение (ДО). Такое ПО можно классифицировать, примерно сопоставляя 		его с вариантами учебно-методической литературы, которые оно поддерживает : 
  

 		1. Электронная версия методического пособия: вся информация находятся 		на машинном носителе в виде гипертекста с рисунками. Материал включает 		перекрестные ссылки, которые могут указывать на связанный текст или изображения 		и построен так, что его можно использовать только как учебник. Этот вариант 		соответствует самой простой организации программного обеспечения. 
  

 		2. Электронное учебное пособие, настраивающееся на начальный уровень 		подготовки студента. Оно может содержать различные типы информации и включать 		материал разного уровня сложности по одной и той же теме с дифференциацией 		по качеству ответов пользователя на текущие контрольные вопросы. 
  

 		3. Тестирующий электронный учебник с произвольным видом представления 		материала. После изучения темы система автоматически генерирует набор вопросов 		по данному материалу, студент отвечает на них и результаты в виде оценки сохраняются 		в базе данных; при положительной оценке дается доступ к следующим материалам, 		в противном случае процесс обучения повторяется до получения положительного 		результата. 
  

 		4. Электронный учебник, использование которого предполагает контакт с 		преподавателем. Студент может задавать вопросы тьютору с применением телекоммуникационных 		средств, то есть существует возможность консультирования у преподавателя в 		режиме диалога off-line. 
  

 		5. Электронный учебник, поддерживаемый программным обеспечением, которое 		предоставляет возможность сетевого сопровождения. При существующем уровне развития 		средств вычислительной техники и телекоммуникаций учебный процесс принципиально  		может сопровождаться большим набором поддерживающих его средств: лекций в виде 		аудио и видеоконференций, семинарских занятий с системой интерактивного тестирования, 		лабораторных работ с использованием режима on-line, и др. Это создает впечатление 		о возможности полного обеспечения образовательного процесса с помощью сетевых 		технологий. 
  

 		На рисунке представлена возможная схема построения программного обеспечения 		ДО, которая позволяет настроить учебный процесс на реальные возможности имеющихся 		телекоммуникационных средств. В ней учитывается также объем передаваемых и 		принимаемых данных – от уровня обмена небольшими сообщениями до мультимедийных 		on-line режимов.
 
  
  

 
 
Программное обеспечение, которое поддерживает информационную 		и контролирующую составляющие процесса дистанционного обучения, должно обладать 		свойствами интеллектуальных программ, в частности экспертных систем. Один из 		возможных вариантов построения такого ПО – использование инвариантной оболочки, 		поддерживающей базу знаний и алгоритм логического вывода из нее. 
  

 Программа, предназначенная для дистанционного образования, имеет обучающую 		и контролирующую части, объединенные общей оболочкой с функциями управления 		системы и справочника по ней. Вход в систему выполняется по паролю, определяющему 		уровень доступа пользователя в программу. Администратор имеет право заменять 		полностью или редактировать информационную часть обучающей подсистемы, вносить изменения в тестирующую подсистему, просматривать и администрировать базу данных результатов тестирования, устанавливать уровни доступа остальным пользователям. Преподаватель может вносить коррекции в информационную и тестирующую части, к которым он имеет доступ (по своему предмету); просматривать накапливаемые результаты тестирования; просматривать, дополнять, полностью или частично удалять буфер on-line телеконференции (где регистрируются вопросы, задаваемые пользователями – студентами и куда заносятся ответы на них преподавателя); изменять информацию на доске объявлений (информация о текущих мероприятиях, сроках выполнения заданий, графики контрольных мероприятий, сводки успеваемости). Студент имеет доступ ко всем информационным блокам, определяемым его паролем (т.е. к предметам, к изучению которых он допущен администратором), к соответствующим тестирующим блокам как пользователь (с правами проходить тестирование и получать свои индивидуальные оценки по его результатам, которые автоматически заносятся в соответствующую базу данных студенческой группы), просматривать и вносить данные (посылать сообщения и вопросы) в окно постоянно действующей телеконференции. 
  

 		Структурно система состоит из следующих подсистем: 
  

 		- управляющая - обеспечивает администрирование системы, поддерживает 		ее оболочку в виде многоуровневого меню, обеспечивает связь с базами 		данных; 
  

 		- обучающая - выполняет информационную поддержку системы в виде гипертекстовой 		информации с возможностью включения мультимедийных средств; 
  

 		- контролирующая - включает базу знаний, содержащую продукционные правила 		формирования индивидуальной последовательности контрольных вопросов, 		средства связи с базой данных студентов для занесения результатов контроля; 
  

 		- моделирующая - поддерживает интерактивное проведение лабораторных практикумов 		при изучении отдельных разделов учебных курсов. 
  

 		Представленное ПО может использоваться как целиком в комплексе программных 		средств дистанционного обучения, так и фрагментарно, что обеспечивается ее модульным построением.
 

 
            [~DETAIL_TEXT] =>  
УДК 681.3
 
Организация программного обеспечения дистанционного обучения
 
Жигалов И.Е. 
  

 		Владимирский государственный университет, г. Владимир
 
Один из сложных вопросов организации учебного процесса для студентов, проходящих 		подготовку с элементами дистанционных технологий, является интерактивное обучение 		и контроль с использованием сетевых телекоммуникационных средств. 
  

 		Существует несколько способов построения программного обеспечения (ПО) 		в соответствии с организацией учебного процесса, на различном уровне реализующего 		дистанционное обучение (ДО). Такое ПО можно классифицировать, примерно сопоставляя 		его с вариантами учебно-методической литературы, которые оно поддерживает : 
  

 		1. Электронная версия методического пособия: вся информация находятся 		на машинном носителе в виде гипертекста с рисунками. Материал включает 		перекрестные ссылки, которые могут указывать на связанный текст или изображения 		и построен так, что его можно использовать только как учебник. Этот вариант 		соответствует самой простой организации программного обеспечения. 
  

 		2. Электронное учебное пособие, настраивающееся на начальный уровень 		подготовки студента. Оно может содержать различные типы информации и включать 		материал разного уровня сложности по одной и той же теме с дифференциацией 		по качеству ответов пользователя на текущие контрольные вопросы. 
  

 		3. Тестирующий электронный учебник с произвольным видом представления 		материала. После изучения темы система автоматически генерирует набор вопросов 		по данному материалу, студент отвечает на них и результаты в виде оценки сохраняются 		в базе данных; при положительной оценке дается доступ к следующим материалам, 		в противном случае процесс обучения повторяется до получения положительного 		результата. 
  

 		4. Электронный учебник, использование которого предполагает контакт с 		преподавателем. Студент может задавать вопросы тьютору с применением телекоммуникационных 		средств, то есть существует возможность консультирования у преподавателя в 		режиме диалога off-line. 
  

 		5. Электронный учебник, поддерживаемый программным обеспечением, которое 		предоставляет возможность сетевого сопровождения. При существующем уровне развития 		средств вычислительной техники и телекоммуникаций учебный процесс принципиально  		может сопровождаться большим набором поддерживающих его средств: лекций в виде 		аудио и видеоконференций, семинарских занятий с системой интерактивного тестирования, 		лабораторных работ с использованием режима on-line, и др. Это создает впечатление 		о возможности полного обеспечения образовательного процесса с помощью сетевых 		технологий. 
  

 		На рисунке представлена возможная схема построения программного обеспечения 		ДО, которая позволяет настроить учебный процесс на реальные возможности имеющихся 		телекоммуникационных средств. В ней учитывается также объем передаваемых и 		принимаемых данных – от уровня обмена небольшими сообщениями до мультимедийных 		on-line режимов.
 
  
  

 
 
Программное обеспечение, которое поддерживает информационную 		и контролирующую составляющие процесса дистанционного обучения, должно обладать 		свойствами интеллектуальных программ, в частности экспертных систем. Один из 		возможных вариантов построения такого ПО – использование инвариантной оболочки, 		поддерживающей базу знаний и алгоритм логического вывода из нее. 
  

 Программа, предназначенная для дистанционного образования, имеет обучающую 		и контролирующую части, объединенные общей оболочкой с функциями управления 		системы и справочника по ней. Вход в систему выполняется по паролю, определяющему 		уровень доступа пользователя в программу. Администратор имеет право заменять 		полностью или редактировать информационную часть обучающей подсистемы, вносить изменения в тестирующую подсистему, просматривать и администрировать базу данных результатов тестирования, устанавливать уровни доступа остальным пользователям. Преподаватель может вносить коррекции в информационную и тестирующую части, к которым он имеет доступ (по своему предмету); просматривать накапливаемые результаты тестирования; просматривать, дополнять, полностью или частично удалять буфер on-line телеконференции (где регистрируются вопросы, задаваемые пользователями – студентами и куда заносятся ответы на них преподавателя); изменять информацию на доске объявлений (информация о текущих мероприятиях, сроках выполнения заданий, графики контрольных мероприятий, сводки успеваемости). Студент имеет доступ ко всем информационным блокам, определяемым его паролем (т.е. к предметам, к изучению которых он допущен администратором), к соответствующим тестирующим блокам как пользователь (с правами проходить тестирование и получать свои индивидуальные оценки по его результатам, которые автоматически заносятся в соответствующую базу данных студенческой группы), просматривать и вносить данные (посылать сообщения и вопросы) в окно постоянно действующей телеконференции. 
  

 		Структурно система состоит из следующих подсистем: 
  

 		- управляющая - обеспечивает администрирование системы, поддерживает 		ее оболочку в виде многоуровневого меню, обеспечивает связь с базами 		данных; 
  

 		- обучающая - выполняет информационную поддержку системы в виде гипертекстовой 		информации с возможностью включения мультимедийных средств; 
  

 		- контролирующая - включает базу знаний, содержащую продукционные правила 		формирования индивидуальной последовательности контрольных вопросов, 		средства связи с базой данных студентов для занесения результатов контроля; 
  

 		- моделирующая - поддерживает интерактивное проведение лабораторных практикумов 		при изучении отдельных разделов учебных курсов. 
  

 		Представленное ПО может использоваться как целиком в комплексе программных 		средств дистанционного обучения, так и фрагментарно, что обеспечивается ее модульным построением.
 

 
            [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
            [PREVIEW_TEXT] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения

Жигалов И.Е.
            [~PREVIEW_TEXT] => Организация программного обеспечения дистанционного обучения
Жигалов И.Е.
            [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
            [PREVIEW_PICTURE] => 
            [~PREVIEW_PICTURE] => 
            [LANG_DIR] => /
            [~LANG_DIR] => /
            [SORT] => 500
            [~SORT] => 500
            [CODE] => 
            [~CODE] => 
            [EXTERNAL_ID] => 207
            [~EXTERNAL_ID] => 207
            [IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [~IBLOCK_TYPE_ID] => 4
            [IBLOCK_CODE] => 
            [~IBLOCK_CODE] => 
            [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
            [LID] => s1
            [~LID] => s1
            [EDIT_LINK] => 
            [DELETE_LINK] => 
            [DISPLAY_ACTIVE_FROM] => 
            [IPROPERTY_VALUES] => Array
                (
                )

            [FIELDS] => Array
                (
                )

            [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                (
                )

        )

)