Модульные технологии автоматизированного обучения в информационной образовательной сети

Практика разработки и использования в учебном процессе информационных технологий показывает, что дидактические условия проектирования систем методического обеспечения являются ключевой проблемой автоматизированного обучения. Информационная образовательная сеть (ИОС) обеспечивает совокупность информационных технологий доставки учебных материалов, интерактивного взаимодействия обучающегося и преподавателя, предоставление возможности самостоятельной работы по освоению учебного материала, оценку знаний и навыков.

Во Владимирской ИОС накоплен банк электронных учебников, функционирует система удаленного тестирования, сформированы методики обучения.

Организация автоматизированного учебного процесса должна предусматривать:

· формулировку четкой цели обучения и постановку ее перед обучающимся в виде задачи;

· возможность самостоятельного осуществления учебно-познавательной деятельности (этапы ориентировочных действий - осмысливание цели, выбор способа действий, и исполнительских действий - выполнение операций);

· осуществление контроля и оценки степени достижения поставленной цели;

· корректировки действий (возврат к изучению материала в зависимости от обнаруженных ошибок);

· создание и поддержание уровня мотивации, характеризующейся степенью интереса к процессу обучения.

На этапе ориентировочной деятельности обучающийся формирует представление об основных методах и приемах деятельности. При исполнительных действиях студент выполняет типовые действия, направленные на освоение основных навыков и умений. Этот этап должен проходить при условии самостоятельной работы обучающегося. Для организации учебного процесса необходимо обеспечить студена системой алгоритмов действий. Построение обучающего текста имеет некоторые особенности: разбиение материала на шаги; подробное пояснение каждого шага; выведение каждого шага в отдельную строку (алгоритм действий).

Такое представление информации обеспечивает обучающемуся возможность к самостоятельному усвоению материала, осуществлению самоконтроля на каждом этапе учебной деятельности. Для этого используются контрольные задания и тесты. Результаты каждого студента накапливаются в таблице наблюдений. По окончании изучения материала на основании полученных данных формируется корректировка действий, направленная на создание индивидуальной программы закрепления изученного материала.

Сущность работы преподавателя заключается в разработке содержания учебного материала, отборе содержания обучения, выработке необходимого инструментария. Эта работа начинается с определения и постановки обучения. При организации учебного процесса на базе ИОС одним из главных требований является возможность на любом этапе учебой деятельности объективно определить степень достижения цели. Эта цель состоит в том, чтобы студент умел самостоятельно решать типовые задачи, воспроизводя по памяти алгоритм действий.

Рассмотрим методику дистанционного обучения, широко используемую при заочной форме обучения, при повышении квалификации и при самообразовании (формы, при которых студент не имеет достаточной возможности обращаться к преподавателю).

Для организации дистанционного обучения посредством ИОС предлагается методика модульно-блочного обучения. Специфика предлагаемой методики состоит в том, что упор делается на самостоятельную работу учащегося с учебным материалом под частичным руководством преподавателя. Эти действия обладают большим развивающим эффектом, способствующим усвоению изучаемого материала.

Например, модульно-блочное обучение широко применяется во Владимирском политехническом колледже. Преподаватель проводит лекционные занятия, практический и лабораторные работы со всей группой одновременно. Деление на подгруппы при проведение практических занятий не предусмотрено из-за большой загрузки компьютерных классов. Поэтому обучение направленно на самостоятельную работу студентов. Преподаватель является корректирующей и контролирующей частью в учебном процессе.

 Изучение темы (модульного блока) делится на занятия (модульные элементы). Каждый элемент включает в себя теоретическую и практическую части, контрольные задания и вопросы (тесты). На этапе изучения модульного элемента обучающийся работает с теоретической и практической частью, где поэтапно описаны основные принципы и алгоритмы. Далее выполняются контрольные задания и контрольные тесты. Если студент выполнил менее 80% всего контрольного курса, он возвращается к изучению теоретической и практической части снова. Если более 80% - то переходит к изучению следующего модульного элемента.